《思维影响教育：给教师88个批判式思考》读书打卡⑫20241124 “思考87 当年其实可以教得更好”。我离开讲台15年了，还经常收到学生信息的问候和小聚的邀请。所有教师可能都有一个共同的反思，就是当年教过的学生，在十年八年之后，可能很多孩子都发生了天差地别的地别的变化——如果我们当年的教学方法、教学态度能够改变一些，他们是不是可以学得更好，更有成绩一些呢？ 另一个认识是，多年以后还能记得老师，跟老师频繁接触的学生，往往都是当年调皮捣蛋，挨训、挨批比较多的学生，反观那些乖娃娃们毕业以后很少再怀念老师了。究其原因，可能是当年比较调皮的孩子，他们在多年以后能够理解、怀念老师当年对他们恨铁不成钢的良苦用心，自己也能感受到当年的不懂事，现在明白师生情的珍贵了。 作为教师也应该反思，为什么有这么一种现象？我们在对不同天赋的孩子的教育的方式方法上是不是存在一定的问题？ “思考88 ‘减负’三问”。作者在文中对负担加重背后的社会心理到底是什么、推进“减负”不能减掉什么、“减负”之后还要加什么这三个问题进行了论述和回答。作者更多的是站在全国的教育形势面前，或者说是城市的教育现状。而相对于农村来说，农村的教育现状我个人感觉要慎重“减负”。在县城的学校也存在学生的作业负担过重的现象，但是真正的农村教育，学生的作业量其实还在一个相对合理的区间。如果不问青红皂白地减少学生应有的作业训练，我们与教育发达地区的差距会越来越大。 与此同时，我们应该做的是减少对学校办学的干扰。一方面行政管理要分清轻重缓急，不能胡子眉毛一把抓，一天下发无数文件要求学校落实，落实的要求又是无休无止的台账、报告、方案、总结、反思等等，学校疲于应付，无形之中给教育增加了负担。所以有人开玩笑地说，教育行政部门工作人员减少三分之二，学校的负担就会少一半，教学质量可能还会提升很多。另一方面，上级部门和其他部门要尽可能减少检查和进校园活动。有的管理干部，为了体现自己在认真工作，三天两头往学校跑，去了就是查看各种资料，检查各种管理的漏洞，然后批评教育，限期整改，从不考虑学校实际。什么禁毒禁艾、旅游大会、网络调研、安全答题……各种进校园活动，让学校不堪其扰，严重影响了学校自主办学。再者就是学校安全压力山大，所有安全事故责任都推给学校。 某个地区，近两年来校园安全、巡察整改和校园餐整治，犹如三座大山压得学校喘不过气来，教育的生态环境非常严峻，自主办学的空间被压缩的令人窒息。上级怕担责，政府不给钱，社会不理解……教育质量就上不去，然后各种压力接踵而来，周而复始，恶性循环。 【编后记】 陪伴阅读其实也不是一件轻松的事，但是一路走来，我还是要感谢这种陪伴。为了让大家有学习的动力，能够养成阅读的习惯，我强迫自己每天必须完成读书打卡。时至今日，已经读完佐藤学的《静悄悄的革命》和徐明的《思维影响教育：给教师88个批判式思考》两本书，并基本上做到了坚持每日打卡。久而久之，我也在平时工作之余养成了每天定时读书的习惯。我希咱们能够相互鼓励，坚持下去。因为—— 阅读，是心灵的旅行，是智慧的对话，是灵魂的滋养。在书页间，我们跨越时空，与古今中外的智者对话，汲取他们的智慧与经验。每一次翻页，都是一次新的发现，每一次沉思，都是一次内心的成长。 让我们在阅读中寻找灵感，在文字中发现世界。书籍如同明灯，照亮我们前行的道路，引领我们穿越无知的迷雾，抵达知识的彼岸。它们是历史的见证者，是文化的传承者，是思想的播种者。 不要害怕书页的厚重，因为每一页都承载着知识的重量；不要畏惧文字的深邃，因为每一次理解都是对自我的超越。阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了理解生活，感悟人生，丰富我们的内心世界。 所以，拿起一本书，让心灵在文字的海洋中遨游，让思想在知识的田野上奔跑。阅读，是一种生活的态度，是一种精神的追求，是一种永恒的优雅。让我们一起沉浸在阅读的美好之中，让生活因阅读而更加精彩。
