《思维影响教育：给教师88个批判式思考》读书打卡⑤20241116 周末又回到老家，强壮的父亲因为髌骨关节炎加上感冒、牙痛，身体每况愈下。晚饭后他早早地上床了，床头的电视也没有打开。我问了几遍他都说没事，只是想睡。我有些沉重地回到自己的房间，继续阅读“第四辑 谁来等等老师的灵魂”。 “思考54 终究是人师，听周德藩先生讲故事”讲述了作者听周德藩先生的一次讲课，周先生讲述的三个有关教育的故事。周德藩先生是从基层教育走出来的教育专家，他的著名的名言就是“要让学校的每一块墙壁都说话”。他亲自承担，到头发花白都还来开展儿童识字课题研究。 这让我想起德高望重的顾明远先生。在前不久的全国县教育局长论坛上，顾先生还给我们交流了他的三点前瞻性意见：一是是要重视衔接教育，推行九年一贯制教学；二是要给孩子更多的选择，办综合性的中学；三是要重视课程构建，坚持进行课堂教学的改革。 对了，周先生讲的三个故事，我对其中一个故事最感兴趣，就是他提出的别致的问题：假如自己50年后的今天再来做教师或者校长，到底会怎么做？他自己的答案是，首先是要关注学生的身心健康，为每个学生选聘人生导师；其次，抓住当前课程改革的机遇，促进学生主动学习；第三，还要抓住推进学校信息化、现代化的大好时机。这是我们多少从事教育的管理者都还没有搞明白的基础性问题啊！ 越是大学问家越是接地气，越有扎根泥土的研究精神，越有爱才惜才之心意、气率真之情。更有仁者风范。我想，如此的长者前辈还在为教育操劳奔波，我等又该何如？ “思考55 谁为今天守门”——“把事情做得更好与做更好的事情是两码事”。教师面向未来、走向未来、创造未来就是“做更好的事情”。而立足今天，做好日常工作，就是“把事情做得更好”。不思考未来的人没有未来，只空谈未来的人没有今天。 “思考56 谁来等等教师的灵魂”——这一节也是这一章的标题，这让我想起几年以前写的一篇文章《走的太快了，我们不要忘记为什么出发》，我查了一下，记录在2017年2月28日的QQ空间里。与徐明老师的这篇文字似乎有异曲同工之妙。我写那篇文章是因为2013年开始全县“生本教育”搞得轰轰烈烈，三年之后又被新一届领导叫停，当时感到彷徨，犹豫，不知所措的迷茫。回想起来，也有点儿像当下还要不要继续推行“雄关论教”“幸福园丁”和“学区治理”等教育主张和改革措施一样，……加上一系列的“事情”，为当前区域内压抑的教育环境而忧虑。 本节文字中说到的“谁来等等教师的灵魂”，写的是要想真正等等教师的灵魂，说穿了是要处理好学校与社会，学校与行政，校长与教师的关系。真正赋权给校长，还权于教师，切实建立和完善现代学校治理体系。说到底只有先对校长赋权，才能真正的对他们赋能。 附议，无异议。 读写一小时。我又去父亲的房门，听到他细微的鼾声后，才略有些心安。
用户10xxx27
教育的主要作用是先让孩子生存，同时教给做人道理、知识、文化。教育不是理论家的高瞻远瞩，是要先为平民孩子有碗饭吃而竭尽全力。经济不景气，就业压力大，空谈社会、家长是不认可的。