《静悄悄的革命》读书打卡（十） 一、阅读内容 P136—152 第四章 学校改革的挑战——中小学的实践。（全书完） 二、观点摘录 （一）由对话创造出来的学校文化。 作为学校改革的出发点是对话及和学生的对话、和教师的对话、和家长的对话，作为教育必要条件的是教师与学生的信赖关系。教师与家长的心理关系。 （二）对话的文化不是“说话”的文化，对话的文化是“倾听”的文化。 （三）学生、教师、家长和市民都对未来寄托着希望，大家一起合作，在当地创建相互学习的学校的“参与学习”实践在中学也是能实现的。 （四）不仅要把学校建成学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育相互学习成长的地方。 （五）课程建设是一个至少要花十年时间的大事业。 三、读后有感 （一）整本书给我印象最深的是通过建立综合学习解决了学生厌学的问题。涉及到“主体性的学习”“改变教学的方式”“设计学的课程。”“建立学习共同体”等等，都是围绕着综合学习进行的。而综合学习的进行就能够让学生与物、与人、与社会环境建立对话的关系，把自己真正融入到现实生活中去，让学习不再是独立的事情。 （二）佐藤学先生在观课的时候一定是要录像的，然后在后面的教研活动中让老师们观看录像。积极的参与讨论，来评课、议课。这一方法是非常值得我们学习的，现在每个人都有手机，用手机把同事的、自己的课录下来，然后再回看，就可以很快的找到教学中的可取之处和不足。 （三）全书写作中的重复、无序，看似没有章法，实际上正是在这种无序地重复中强化了读者对重点知识的记忆。比如说“倾听”“开放教室”“每月两次的全校教工会议外，就没有任何会议了”等，这些关键词也正是作者希望传递给我们的重要信息。 （四）感觉日本学校的领导的职数不多，他们工作的效率比较高。校长和教务主任，这些主管业务的人可以直接与老师对话。而我们学校的领导职数现在越来越多，再多都还是认为人手不够用。事实上，减少一半都是绰绰有余的。 （五）日本中小学教师的平均每周工作时间相对较长。具体来说，日本小学教师每周工作54.4个小时（书中说的是52小时），中学教师每周工作56个小时。根据搜索结果，中国教师的平均每周工作时间约为54.5小时。相比较，两国教师每周工作时间都超过了法定时间25%以上，显示了教师的工作强度相对较高。
