《思维影响教育：给教师88个批判式思考》读书打卡⑥20241117 “思考57 东西南北中：他们为教师代言”。时代需要榜样，平凡的教师亦有不平凡的事迹——他们把教育的答卷书写在祖国的大地好。 “思考58 做‘名’师，还是做‘明’师”？ “思考59 要‘名’师，更要‘民’师” 教师的发展的确需要名师的引领，但是名师评审的标准很多时候感觉就是“量身定做”，时间一长就教师队伍鱼龙混杂，失去引领的作用。一些教师一旦成为名师之后，往往就脱离一线，失去名师之实。个人的专业水平极其一般，更不说起到带动引领作用了。 首先，名师要做“明白之师”。名师之“名”，在于其心，要特别是要明白党和国家的基础教育政策及教育改革发展的大势所趋。 其次，要做“明朗之师”，名师之“名”，根本在于其人要“明”。在个人名利进退的关头，要有“朗朗乾坤”之大气。在与人相处的日常生活中更要有“天空月朗”之清气。既要有专业自信，更加有谦虚态度，坚决反对精益化，虚名化的工作方式。 第三，要做“明亮之师”。名师之“名”，关键在于其艺要“明”。首先就要有基于学生、学习、学术立场的鲜明个性，然后要有出类拔萃的教学技能，更要有丝丝入扣、润无声的教学艺术能力。 名师除了完成教书育人的任务外，更应肩负起团结引领更多教师尤其是青年教师成长的使命。可以说，这是名师评选的终极目标。有了教育家的仁爱之心，方能礼贤下士；有了教育家的扎实学识，方能示范引领。从“四有”好老师到“四个引路人”，从做“经师”和“人师”的统一者，到“做学生为学、为事、为人的大先生”。 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这应该是名师与普通教师相辅相成的关系。我们需要优质的师资，也要努力培养更多更好的名师，但同时，教育一样需要无数一线的“民”师。他们，也一直走在通往名师的路上。 “思考60 未曾离别：致敬那些并不完美的先生们”。当人生进入下半场，我们既要坦然的面对，也要开始为告别准备一切，但是不能因为衰老就变得冷漠与坚韧，不能因为老去就蜷缩自己，人生如此，教育如斯。那些平凡的教育工作者身上有他们明显的缺点，但是一定有一个先生兴趣广泛，反应敏捷；一定有一个先生兴趣盎然，潇洒率真；一定有一个先生甘于寂寞，乐于奉献；一定有一个先生爱生如子，爱校如家……
