《思维影响教育：给教师88个批判式思考》读书打卡⑩20241121 “思考76 不做‘教师的医生'也罢”。不谈上级领导、教研员做“教师的医生”对不对，按照徐明老师的观点是，专家们应该做教师的“保姆”，坚持以服务教师为旨归，以呵护专业共进为追求；应做实际的“农夫山泉”，把先进的教学理念、经验搬运给老师，促进他们改进课堂，提升自我；应做与教师共同发展的“合伙人”，相互学习，共同进步。 “思考77 别让马云抢了教师的‘饭碗'”。这里又一次讲到课堂教学的问题，讲授法到底与学生自主体验的要地注矛盾与否？我一直有个观点，在课堂教学中，老师不管用什么教学方法，能够落实核心素养，达成教学目标，就是成功的课堂。 如果老师使用讲授法，能够把课讲得精彩，引人入胜，学生学习进入状态，也是好课。 “思考78 学校要建什么样的‘国学堂'？”还没有在我们身边的现实中发生。值得记忆的一句话——真理往往存在于反方向的道路上（福柯）。遇事要多点冷思考，多点哲学批判，学校办学的方向必须正确。 “思考79 让笑容直抵孩子的内心”。教师与学生的距离并不取决于你笑容的展开度。而在于你的笑容是否来自于你的真心。新形势下的教育变革需要教师与时俱进。特别是在情感的投入上，不能再保持以前师傅的师道尊严，高高在上。而应该走下讲台，来到孩子们中间，与孩子真心的交流，倾听他们内心的声音。只有这样，学生才能认可你，才能跟着你的节奏走。也只有这样，才能够最大限度的减少儿童的心理问题，甚至是意外的安全事故的发生。 “思考80 莫让教师成‘鸟’人”。作者巧妙的用三个“鸟”来比喻当前教育中的教师的所处的环境状态。一是像“惊鸟”一样，无数的教育负面新闻让老师们成了惊弓之鸟。二是像“鸵鸟”一样。据说鸵鸟在遭遇危险时会把头埋入沙坑，自以为就安全了。这里比喻老师们遇到了事情都逃避现实，不愿面对。三是像“飞鸟”一样。教师的工作苦，烦，累，造成遇事就飞上高枝，或者远走他乡。 出现“此处不留爷，自有留爷处；处处不留爷，爷爷去卖肉”的心态，那谁又来坚守三尺讲台呢？
