校园文化的真正活力，并非源于设计师的单方面创造，而是来自使用者——广大师生的认可、喜爱与积极投入。一种完全预设、自上而下强加的文化体系，通常缺少持续发展的内在动力。只有运用“共创”的建设方式，让校园文化在师生手中自然地“生长”出来，才能产生深厚且长久的教育能量。
校园文化策划设计
共创，表示彻底改变师生在校园文化建设中的身份，让他们从被动的接受者变成主动的共建者与创造者。这一理念需贯穿项目始终。在规划初始阶段，能够通过举办工作坊、听证会、创意征集等举措，广泛收集学生的设想与意见。学生们的想法往往最质朴、生动，他们的创意常常能成为设计里最感人、最有生机的部分。
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在执行期间，精巧的设计要善于适当“留白”。有意留下一面可供自由涂画的墙壁、一组可随时更换内容的展示系统、一块可供班级认养的微型农场，这些“未完善”的区域，为师生的后续创作提供了空间，吸引他们用自身的成果与劳动不断丰富和延续校园的文化故事。
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更为关键的是，能把校园环境的维护与改进本身，打造成一门实在的项目式学习课程。学生社团能够主导校园广播站的内容安排、承担班级文化角的季度展览、甚至介入校园标识系统的设计。在这些实际的任务里，学生收获的不只是知识，更是强烈的责任感、满足感和对校园的归属感。借助共创，文化建设不再是一项外部的工程任务，而转化为一场广泛参加的德育和美育活动，最终使校园变成每一代师生精神层面的家园。注：文中所用配图是因编辑需要，与文字内容无必然联系，供读者参考；
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