（学习20241112）《给教师的建议》：摘录与思考 3、教师的时间和教学各阶段

（学习20241112）《给教师的建议》：摘录与思考 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 P9-11 （1）在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程序，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大超过“出声地读”的能力。 【感悟】阅读与思考的并行，即是在阅读过程中产生知识与经验的关联，聚焦目标、整合信息、推断结论。 4、把基础知识保持在学生的记忆里 P12-15 5、“两套教学大纲”，发展学生思维 P15-17 （1）必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里的概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。 （2）给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。学生从对材料本身的兴趣出发、从求知、思考和理解的愿望出发而阅读的东西越多，他再去识记那些必须记熟和保持在记忆里的材料就越容易。 【感悟】知识的不牢固和应用的僵化源自对知识理解的不深入，知识的理解需要与自身的知识经验产生联结，有广阔背景的抽象和理解才能够支撑灵活的知识应用。 6、谈谈对“后进生”的工作 P17-21 （1）最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。 （2）阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。 （3）儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的江西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。、 7、知识——既是目的，也是手段 P21-24 （1）只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。知识的积极性、生命力，——这是他们得到不断发展、深化的决定性条件。而只是不断发展、深化的知识，才是活的知识。 （2）请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为后段；不要让知识变成不动的死的“行装”，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。 （3）在学生的脑力运动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。