“能力”不是指用更多的时间，去完成一件最不可思议的事，而是用最短的时间，去完成更多最容易的事（即在有限的时间内实现最大化的产出）——美国施乐公司前任总裁安妮·穆尔卡希 如何在有限的时间内培养出具备相应能力的人才，是摆在每一位管理者面前的重要课题。 1.人才项目设计的本质，在于如何基于预期的成果反向拆解出实现这一成果的具体路径。 这需要我们基于精、准、狠的逻辑，精确识别关键任务，提炼出标准动作，并将其转化为一张可管理的表格——《关键动作跟进表》，让我们更加清晰地把握人才培养的进程，确保每一个环节都能够高效地推进，确保每一步都精准地指向最终目标，实现事半功倍的效果。 “凡战者，以正合，以奇胜。”这里的“正”即指标准动作的精准执行，而“奇”则意味着在标准动作基础上的创新与突破。 2.基层管理者应聚焦于经理技能的学习，如团队协作、沟通协调等，以提升日常工作效率； 中层管理者应深入学习管理者发展理论，如战略思维、团队建设等，以更好地承上启下； 而高层管理者则应致力于领导力的提升，如愿景设定、决策制定等，以引领企业走向未来。 3.真正的学习涉及到一个人整个存在方式的改变，包括知觉、思维、情感乃至行为方式。（心理学家，卡尔·罗杰斯） 这意味着，无论是哪个层级的管理者，其学习过程都应旨在促进个人内在的转变——学习不仅是对知识的获取，更是对自我认知与行为方式的重塑——从而更好地适应和引领变化。 4.在学习过程中， “学”的总时长占比不宜超过10%，即通过简短高效的课程学习，快速掌握理论知识； “练”应占到全部时间的40%，通过模拟实战、案例分析等方式，将所学知识转化为实践能力； “考”应花总时长30%的时间，通过定期考核，检验学习成果，确保知识掌握牢固； “评”应占总时长20%的时间，通过360度反馈、自我评价等方式，对学习效果进行全面评估，为后续学习提供方向。 这种时间分配强调了实践和反馈的重要性——有助于确保学习内容能够被有效吸收和应用，从而转化为实际的工作效能。 5.平庸的老师，说教；好的老师，解说；更好的老师，示范；伟大的老师，启发。（作家，威廉·亚瑟·沃德） #秋日生活打卡季##记录秋日生活点滴##人,一辈子最需要的是什么能力?#
