近日，江西某市教育部门负责人提出了一个极具现实意义的判断：教师队伍建设的要求已经不是“有没有”，而是“优不优”。

这句话点中了当前教育发展的关键变化，从过去几十年主要解决“教师缺不缺”的阶段，正式迈入“教师优不优”“强不强”“专不专业”的高质量时代。

1）

曾经，教育系统面临教师数量不足、学科师资不平衡、农村地区教师短缺等诸多问题，那时候“补数量”是第一要务。但随着教育基础条件不断改善，教师培养体系逐步完善，数量层面的短板被迅速补齐，“有没有”不再是主要矛盾，教师队伍建设不再是解决“够用”，而是解决“质量优不优质”。教师进入竞争时代，很多人或被淘汰。

应该讲，现在学校之间的竞争不是课堂数量、建筑规模和设备新旧的竞争，是教师专业能力、课堂质量、教育理念、育人水平的竞争；家长对学校的关注焦点不是“有没有老师”，是“老师教得好不好”；教师岗位不仅是“身份的象征”，更代表着“专业”。一个真正优秀的教师，不仅备课认真、责任心强，还能够切实提升学生的学习能力、思维能力、表达能力以及解决问题的能力。换言之，教师的专业素质决定学校的竞争力。

另外，学生的学习特点和成长环境也跟十年前完全不同。信息获取方式多元化，注意力模式也在变化，学生的学习动力更依赖有温度、有方法、有设计的课堂。这意味着教师角色必须升级，仅仅是“知识的讲述者”是无法满足学生需求的，学生们需要的是学习的设计者、课程的重塑者、学生成长的观察者、问题解决的引导者。

对学生来讲，老师脑子里的知识多不多不重要，重要的是能以很好的方式展现出来，让他们理解并接受。倘若教师不具备高水平的教法理解能力、课程整合能力、学习心理观察能力，就无法获得学生的认同，所以教师必须不断成长、不断更新自己的知识结构。

再者，随着AI、大数据等技术逐步进入教学场景，教师也要不断学习，那种重复性、机械性的教学方式肯定会被淘汰。

2）

未来，不具备课程设计能力、深度教学能力、个性化指导能力的教师，一定会被慢慢清出教师队伍。教师再也不能依靠经验、工龄来“立足”了。这是一种压力，也是一种让优秀教师脱颖而出的机会。因为在“优先发展质量”的时代，真正有能力、有方法、有理念的教师，会获得更高的认可度、更好的发展空间、更强的职业成就感。

不过我们有些地方走偏了，把“师资提优”当成口号。事实上它应该是系统工程，需要完整的系统建设，包括：科学的教师招聘制度，选拔真正有专业潜力的教师；极具含金量的培训体系，让教师持续提升；更公平有效的评价体系，让“会教的”“能教好的”获得更多认可；支持教师成长的学校文化，让教师愿意投入、愿意钻研；更完善的激励机制，让优质教师愿意留下来、愿意发挥更大价值。

简而言之，教师队伍不是堆出来的，而是通过高质量培养、专业实践、持续成长“塑造”出来的。今后的课堂，属于真正专业的教师；今后的学校，属于真正重视教师成长的学校；今后的教育，取决于教师队伍是否真正“优质”。

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