教龄30年老教师质问：现在评课标准，竟是“让老师闭嘴，让李白开口”？

一位在教育战线耕耘了三十年的老教师，最近在办公室里感觉自己像是个“上古时代”穿越而来的人。事情的起因，是他听到几位年轻同事在讨论即将到来的公开课，反复提及一个他完全陌生的词——“AI赋能”。

他虚心求教，得到的解释让他愣了半天：“AI赋能啊，就是让不能说话的李白说话，让能说话的老师不说话。”这句话像一颗软钉子，扎得他哭笑不得。他心想，给一千多年前的诗仙打视频电话？这画面太美，他有点不敢想。

这已不是他第一次感到无所适从。就在不久前，他才刚刚费劲地弄明白了何为“大单元教学”，感觉还没捂热乎，“教学一体化”的概念又横空出世。他努力追赶的脚步，永远跟不上新名词诞生的速度。当他开始研究“双师课堂”时，风向已然转向了“项目式学习”。还有那些“创新教育”、“融合教育”，如同舞台上的追光灯，一轮接一轮地晃得他眼花缭乱，最后他沮丧地发现，自己好像连课都不会上了。

他有时会暗自琢磨，也许正如一些老师私下议论的，不搞出些新名堂，怎么能显示出“创新”与“价值”呢？可他这个老派的人，玩了三十年，最顺手的还是那截粉笔。他固执地认为，课堂的核心从来没有改变——不就是老师讲明白，学生练到位吗？在他眼中，无论外界如何喧嚣，想要学生成绩扎实，终归离不开“讲”与“练”这两个朴素的字眼。那些令人眼花缭乱的花架子，多少有些纸上谈兵的意味。

他想起教育名家魏书生曾说过的一句话，此刻觉得分外贴切：基础教育搞什么创新，啥折腾，简单变复杂。是啊，他看着眼前这一大堆“同课异构”、“融合课”、“AI赋能”……每一个他还没完全整明白，下一个就已经在路上了。这种疲劳战术，让他彻底放弃了追赶的念头。他选择了“躺平”，用一种近乎倔强的方式，守着他那套“最初的教学方式”，颇有点“爱咋咋地”的豁达。

这位老教师的困惑，仿佛一面镜子，映照出当下教育变革洪流中，一部分沉默者的真实心态。他的牢骚，或许显得有些守旧，甚至不合时宜，但那份对学生学业实实在在的关切，以及对教育本真的朴素理解，却透着一种历经岁月打磨后的温度。在这个言必称“赋能”、行必效“跨界”的时代，他那句“只会拿着粉笔讲”的自白，反倒成了一种独特的姿态。