这个月是心理健康月，有一份以前公布的数据很扎眼，2019–2020 版蓝皮书：

通过量表复查，小学抑郁检出率约 10%，初中抑郁检出率约30%（重度7.6%–8.6%），高中抑郁检出率接40%（重度 10.9%–12.6%）。

这样的数据触目惊心，但的确以前在我们身边发生的，以后可能还会有。

我们的工作太繁重了，每天要做大量的工作，备课、上课、批改作业、处理班级事务，还要应对各种检查和活动，几乎被推着往前走。我们要遇到那么多的学生，每个学生都有不同的性格、不同的状态、不同的需要，要处理那么多学生的事情，从学习上的困难到情绪上的波动，从课堂上的表现到课后的交往。很多事情似乎无解，让人焦头烂额，常常感到力不从心。

但是我仍然要提醒教育同仁，走入教室，不要只盯着讲台前那些活跃的、表现突出的学生，一定要多看一看躲在角落的学生。他们往往不吵闹、不惹事，也不主动举手，安静得让人容易忽略他们的存在。

这样的学生或者闷闷不乐，在那里发呆，眼睛看着书本或桌面，心思却不知飘到了哪里。我们一般会认为这是听话的、懂事的学生，因为他们不给课堂添乱，也不给老师制造麻烦，似乎让人很省心。

但每个学生都应该是活泼的，都应当有属于这个年纪的生气和热情，而躲在角落里的学生究竟发生了什么，他的沉默背后藏着怎样的心事，我们一般不得而知。那些没有说出口的话，那些没有表现出来的情绪，可能正悄悄影响着他们的成长。

苏霍姆林斯基曾告诫我们：没有抽象的学生。这句话提醒我们，不能把学生看成一个模糊的群体，也不能只用一个简单的标签去概括他们。每名学生都是具体的，都有自己的姓名、表情、习惯和成长经历，只是我们接触的学生多了，很容易在忙碌中失去对个体的敏感，把学生分成类，慢慢都同质化了。

其实，每名学生都是一个独特的个体，他们都是不同的，每个人的内心世界都是丰富的，有喜悦也有忧愁，有自信也有胆怯，有渴望被理解的部分，只是不被人所知而已。

我们需要做的，就是多一些关注，留意那些角落的学生。这种关注不需要多么复杂，有时只是坐在他身边，与他聊几句，问一问最近的情况，就能让他感受到阳光的温暖，觉得自己没有被遗忘。

上课时，多一些耐心，等他慢慢开口；多一些包容，允许他犹豫和出错；多一些鼓励，让他知道自己在进步。这些细微的举动，或许不能立刻解决所有问题，但会让他觉得老师对他的关怀，让他在校园里多一分安心和力量。