一位科学教师参加了市研讨会，写了一份深度思考的学习体会，一位教育专家发给我阅读。 她讲到了现在学生缺乏实践，会做题但是不会做实践，不会应用，因此学习没有兴趣。当让学生用酵母发面，在显微镜下观看酵母，学生的兴趣就提升起来了。不是学生不愿学，是太功利的教学让学生学得乏味。 我把这个充满激情与思考的文档发给了我们学校一位老师，建议她可以考虑在实验室里用零碎时间做一些活动，比如培植、养植等观察活动。让实验室成为学生喜欢的地方。如果有什么想法，学校可以考虑给予帮助。 我不太敢把自己的想法说出来，这样就有强加给别人任务的嫌疑。事业心强的老师，很多事情他可以去主动的去做，但是学校安排给他做，很可能就会给他造成很大的压力。 想想刚参加工作担任班主任那会儿，我带着学生一起扦插苗木、种植蔬菜。正因为和学生们一起挥洒汗水劳作，师生关系格外和谐。只是那时经验不足，没能围绕这些实践活动充分挖掘教育价值——要是当时能引导学生观察记录、撰写日记，再把这些活动和学科教学结合起来，该多好啊！ 可那时我心高气傲，总觉得这些都是微不足道的小事，能有什么价值？于是把主要精力都放在提升教学成绩上，对学生要求也过于严苛。如今有些学生都四十多岁了，见了我还是说害怕——我这老师当得可真失败啊！ 现在的实验室使用频率不高，完全有空间开展一些种植、养殖活动。让那些对学习兴趣不高的学生学会水培技术，掌握基本的病虫害防治方法，说不定他们以后能在这方面深入学习，未来的发展也未可知呢。前几天在网上居然看到有卖苔藓孢子的，单是把这件事做好，就该是多么有趣的尝试啊！ 要让学生爱上学校，就得给他们提供施展才能的平台，让他们被看见、被认可。每一位老师都能做到，每一门学科都大有可为。