刚立春不久，我就开始带着孩子们唱着关于春天的儿歌、律动，吟唱春天的古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”还告诉孩子们，春天来了，小燕子都从南方飞回来了，我们还在美工区画春天的花，做春天的手工，等等，来帮助孩子们认识春天，画春天。 可是有一天，我在想，这真的是属于儿童的学习方式吗？ 孩子们只是坐在教室里学习“春天”，而我也只是用语言去描绘春天，这样的学习，孩子们能理解多少呢？对他们而言，从我口中知道的春天，是“真正的春天”吗？ 那么儿童到底是如何学习的呢？ 后来，在2月份的某一天，我清晰的记得班里的小Z户外活动时，发现井盖里长出的一株小草，他惊喜的的与我分享这个发现，我又开心的让每个小朋友都去观察了这株充满生气的小草。 孩子们无意间发现了春天里的一抹绿，我也很开心的告诉他们说：“你们看，春天来了，小草长出来了。” 再后来，孩子们发现前院的薄荷一簇簇青色的薄荷，他们说：“老师，我闻到了小草的味道。” 我告诉他们，那是春天的味道。 孩子们有时候喜欢蹲在地上，那天他们又惊喜的发现地上有忙忙碌碌的小蚂蚁，正在搬运食物。我告诉他们：“你们看，春天来了，小动物们睡醒了，都出来找食物了。” 我觉得班里也可以有一些春天的气息，于是我将两盆带着花的绿植搬进了教室。 这一次，当我们再回到美工区时，孩子们的想法变多了，他们自发的拿起画笔去绘画春天里花，学着用剪刀剪出春天里长满小花的房子，用粘土捏了可可爱爱的小多肉...... 当孩子们走出教室，走进大自然，观察身边的小草生长，小树发芽，观察那些嫩绿的叶子时，这才是感受春天，学习春天。 当孩子们进入了真实的生活，和大自然的时候，孩子就有了很多感官的体验，就会有自己对于春天真实的感受和回忆。 这让我想起蒙台梭利说过的一句话：“我听见了我就忘记了，我看见了我就记住了，我做过了我就理解了。” 这句话就道出了儿童学习的核心理念，他们是通过感官，通过体验和实践去学习。 这样的学习，才会帮助孩子理解生活本身。 总之，孩子的学习方式，不是靠老师去口授知识，这违背了孩子的身心发展规律，我们要做的是帮助孩子能在环境中，自主的去探索，去学习，去感受。
