“刷题”是一个恐怖的词汇！丘成桐：它给孩子极大的伤害。 我对互联网的风向一向不敏感，所以不能确切地说出“刷题”这个词汇是何时兴起的。 等听见身边有人提起“刷题”这个词时，我才发现它早已流行于从幼儿园到成人教育、以及各种培训机构的老师和学生口中。 说真的，当第一次听到“刷题”这个词，我顿时心生不适，有一种被侮辱的即视感。 原因无他，就是“刷题”这个词全身散发的都是“行为主义心理学”派的偏执极端。 20世纪初，行为主义心理学盛极一时，其中的翘楚包括华生、斯金纳、巴普洛夫、桑代克等。 他们的观点各异，但却共同基于一个前提：否认心理过程，只信任看得见、可测量的行为。 其中斯金纳最为极端，他极力否定心理过程，并以牵涉心理过程为耻，他选择“强化”替代“奖赏”，只因为想要彻底和心理过程撇清。 行为主义心理学认为，学习仅仅涉及到具体行为，不存在思考、想象、推理等心理过程。 显然，站在今天的视角去审视行为主义心理学的观点，合理性不容置疑，但片面性又掩藏不住。 值得一提的是，行为主义心理学代表们一向讲求实证态度，他们的观点完全来源于实实在在的实验，由此诞生了心理学界的几大名兽——巴普洛夫的狗、斯金纳的大鼠、桑代克的猫。 虽然并没有被明确提及，但不难看出，在行为主义先驱们的眼里，人和动物是没有严格区分的——都是靠外界刺激不断练习来学习。 “刷题”一词无缝迎合了行为主义心理学的观点，把学习和心理过程隔绝开来，完全仰仗周而复始练习的题海战术。 尽管行为主义大师们对自己的理论引以为傲，但面对新情况时，他们往往目瞪口呆——在一个迷宫角落放一堆食物，然后放入大鼠（它从未走过这个迷宫），大鼠并不像行为主义者预料的那样一遍遍试错最终找到食物，而是几乎选择最短的通道，径直跑向食物。 如今，没有人会去怀疑人类除了行为之外还有心理过程，除了一些学校的老师——他们动不动就要求学生做多本练习册。 近日，丘成桐在接受李永乐专访时，特意谈到对“刷题”的看法。 “中学教育，尤其数学，喜欢刷题，用同样的方法不停的训练，孩子们变得不敢走一条与众不同的路，这是极大的伤害。”丘成桐无不担忧地说。 当然，如果学习只是为了考试，那“刷题”效果立竿见影。 我曾经认识一个小学语文老师，他的名字经常出现在“优秀教师”名册里，原因就是他所带的班级，年年考试名列前茅。 走进他的课堂，我发现他是个坚定的行为主义战士——以高压的手段，要求学生必须熟背教材。 这招在小学阶段特别受用，毕竟小学考试基本都是“照葫芦画瓢”。 社会上的培训机构嗅觉更是灵敏，他们准确地捕捉到家长们希望快速提高分数的需求，所以更是推崇“刷题”。 当然，并不是说“刷题”一无是处，毕竟“态度紧跟行为”，一遍遍的刷题过后，学生自然会对知识有所感悟。 只不过，当把学习简化为刷题，就是从客观上消除了学科固有的引人入胜魅力，不少本应该大有作为的学生可能会被枯燥的刷题劝退。 更何况，与通过庞大的题库来带动学生思维相比，从一开始就把练习结合思维训练等心理过程，不是更加直接吗？ 总之，在我看来，“刷题”这个词汇自带对人类灵性的侮辱，不应该成为教育的主题。
Max
中国的教育把孩子家长教师都逼疯了。