新教材下该如何进行词汇教学？4种方式保存

英语新教材下该如何进行词汇教学？ -这4种方式保存好！ 🖐本套人教新教材教材词汇的编排主要依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求。在编写过程中，特别注意平衡各册、各单元的词汇量，控制生词总量，全面覆盖课程标准要求掌握的词汇，并通过不同形式增加这些词汇的复现率，将词汇学习融于语境，关注词汇在不同语境的含义和使用特征，重视"语块"的学习。为了提高词汇教学效率，教师应注意以下四个方面。 1．结合语境教学词汇在词汇教学中，教师应尽可能利用实物、图片、简笔画、视频、动作等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过建立语境与语义之间的关系，促进理解、加深记忆。在教学中，应尽量避免让学生直接读词汇表或孤立地理解和记忆词汇，应尽量减少学生对中文的依赖，注意培养学生用英语分析理解的能力。 2．利用语篇教学词汇词汇教学既不能停留在对单词意义和用法的解释和辨析上，也不应让学生停留在对单个词的记忆上，而应采用"词一句一篇"的教学模式，让学生将单词运用到句子和语篇中，做到词不离句，句不离篇。 3．培养词汇学习策略词汇学习策略有很多种，不同学生适用的策略也不同。总体来讲，有一些具有普遍意义的词汇学习策略需要教师重点关注：(1）在语境中猜测词汇的意义；(2）根据构词法记忆单词的结构；(3）根据读音拼写单词；(4）根据语义系统记忆单词；(5）查词典；(6）关注词的搭配；(7）使用对比、分类、联想等方法学习词汇。此外，应加强对"语块"的学习，包括固定词组、常用搭配、约定俗成的表达法和句型框架等。 4．分层次、分阶段处理生词生词不宜集中呈现和教学，也不宜一次性深度挖掘，而应根据学生学习的需要分层次、分阶段教学。以听力和阅读教学为例：在听前和读前可先处理那些会造成严重理解障碍，而且无法通过语境来猜测的词汇。在处理时不宜深度拓展，让学生知道词汇在文中的意思，能听懂或读懂即可。在听中和读中环节，可以让学生通过上下文来猜测一些生词。在听后和读后对一些内涵丰富、搭配能力强的词汇进行讲解，并让学生通过练习巩固和运用这些词汇。

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