2009年，四川一考生用甲骨文写高考作文，字迹无人能认，偏题只得6分。令人惊讶的是，他依然被四川大学破格录取。但刚入学，导师却因无法教导他选择辞职 2009年6月，四川省绵阳，一名高考生黄蛉在全国瞩目的舞台上，因其一篇用甲骨文撰写的作文而引发争议。 这篇题为《熟悉》的作文，虽然展示了黄蛉对古文化的深厚热情与扎实基础，但因内容严重偏题，最终获得了仅6分的低分，令人唏嘘。 黄蛉出生于1989年，成长于一个普通的家庭。因父母常年外出打工，他成为留守儿童，这种环境造就了他性格内向而独立。 他从小就对古文化特别感兴趣，阅读古书和诗歌，形成了独特的学习风格。在他的学习过程中，甲骨文成为了他热爱的对象。 尽管从小扎根于偏远山区，黄蛉却未曾放弃对知识的渴望，努力拓展自己的视野。 当这篇甲骨文作文引起舆论关注时，话题迅速发酵，很多人开始讨论黄蛉的非凡才华。 尤其在当时，应试教育的环境下，高考作为中国选拔人才的重要方式，并未限制使用古文字书写，这让黄蛉抓住了机会，尝试用自己的方式来展现个性。 然而，文章内容偏题的评估引发了一系列的反思，也突显出高考中对于创新与规则的碰撞。 黄蛉的高考成绩虽然令人失望，但四川大学却决定破格录取他。此举不仅是对他的才能的认可，更反映出社会对传统培养方式的挑战与新型人才选拔理念的尝试。 四川大学为黄蛉量身定制了培养方案，甚至请回已退休的何崝教授，专门指导他深造，这在众多考生中可谓稀有。 然而，正当黄蛉似乎拥有了开创未来的机会时，问题开始显露。进入大学后，黄蛉的学习态度逐渐失去热情，专注于与同学的互动，而非深入研究甲骨文。 何崝教授对他的期望与现实差距让他深感失望，表达了对黄蛉厌倦学习态度的不满。教授多次尝试沟通，希望唤醒他对古文字的认真态度，然而似乎都未能奏效。 在一次学术讨论会上，黄蛉对于自己的知识面不自量力，大谈特谈他已经读懂《文心雕龙》，这一不实言论让何崝教授感到愤怒与无奈。 最终，何教授决定辞去这份教学工作，留下了黄蛉一个人，在失去良师益友的情况下，不知未来何去何从。 黄蛉的经历引发了广泛的思考与反省。在高考制度日益严格的背景下，世人对他的甲骨文作文充满了好奇与赞赏。 然而，这样的关注是否真正能转化为个人的成长与发展？黄蛉的情况突显了当前教育体制的漏洞，尤其是在基础教育与高等教育的衔接上。 当一个学生拥有一时的才能，却未能在长时间里持续保持热情与学习动力时，最终只能导致滑坡。 这件事件的瞬间引发公众广泛讨论，在网络上引起热议的同时，也势必对高校的决策过程产生影响。 舆论一方面为黄蛉的才华点赞，更让社会对如何看待个性化发展与传统教育规则之间的矛盾产生思考。 四川大学因舆论压力的影响而选择破格录取是否合理？如何在遵循教育意义与舆论导向之间寻求平衡，是迫在眉睫的挑战。 黄蛉不仅展现了一种知识的追求，更在过程中暴露出个体在面对机会时对自身能力与态度之间的矛盾。 在教育创新与传统规则的碰撞中，黄蛉的故事提醒我们，单一的学术表现虽然引人瞩目，但持续的学习动机与态度才是决定个人能否蓬勃发展的根本所在。 最终，黄蛉的故事并未如社会期待般发展成一段光辉的传奇，他的成就与失落交织在一起，成为教育界的一个标本，催人警醒。 唯有脚踏实地，以真实的努力与谦逊态度去面对每一个学习的机会，才能在复杂的教育环境中找到适合自己的成长之路。这不仅是黄蛉的启示，也是所有追梦学子的共勉。 （信息来源：思想聚焦 · 2024年6月13日《高考作文仅得6分，却被985名校破格录取，入学两年后：教授宁可辞职也不教他（来源：知否大叔）》）
