孩子参与制定规则，会更容易遵守 记得有一次，我嗓子哑了，疼的厉害，还不能说太多话。 但是还要带班，怎么办呢？于是我让小朋友们帮忙想一想办法。于是我跟他们简单表示我嗓子说不了话了，今天如果有小朋友在班里打闹，或者上课时总说话，我该怎么提醒他呢？ 孩子们开始议论纷纷，给出了很多办法。 有一名小男孩说，可以作出一个暂停的手势，边说他边给我比划了一下。于是我征求其他小朋友们的意见，他们也都同意这个办法。 后来可想而知，当班里有小朋友太吵打闹，我只要一喊，“大三班！”，他们便齐刷刷看向我，我立刻作出这个暂停手势后，几个小朋友开始互相提醒，“小点声，我们声音太大了”。 为什么和孩子一起制定的规则，他们更容易遵守呢？ 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 我们在制定规则时，是根据幼儿的年龄进行的。变逐步引导幼儿进行自我管理，变被动接受为主动遵守。 3-4岁幼儿可以由大人制定，并告知幼儿制定规则背后的原因，帮助他们建立规则意识，而到了中大班4-6岁，可以鼓励幼儿参与规则的制定，激发他们的主人翁意识。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：5-6岁大班阶段的幼儿具有“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”的典型表现。 所以，对于中大班的幼儿来说，幼儿的个性更加鲜明，合作能力增强，他们有较为明确的行为意识，因此可以让幼儿与同伴讨论，共同参与规则的制定与修改，使幼儿感到规则使其内在需求，而不是外界强加的。 由此一来，在规则的执行中，幼儿也会更加乐于接受，甚至主动成为规则的“监督者”，从而有助于教育的顺利实施。 那么无论是家庭教育，还是学校教育，对于4-5岁以上的孩子，我们便可以引导孩子，共同参与到制定规则的过程中来，激发孩子的主人翁意识，从而建立对社会规则的认识。
