老师范生素质高的主要原因 七十年代末至八十年代的师范生为什么素质高，主要原因是那时的教育。 首先，那时的师范生入学门槛很高，高中起点师范生在高考中录取，升学比例才百分之零点到百分之四的样子（每年都不相同），考上真是百里挑一，初中毕业考师范比例也低，在初中生占比更低。 其次，那时学校教育时间抓得很紧。像本人读师范时（1982年下期到1984年上期在今湖南人文科技学院在读），管理上非常严格，时间上与高三类似，每天天未量就要起床出操和锻炼，每天都会清点人数，缺席者罚款0.5元，差不多是一天的生活费。出操后就是洗漱，然后统一在教室里早读至早餐。早餐后又是早读，然后七节正课。下午两个小时的体育训练或体育锻炼。然后是晚餐，晚餐后自觉练琴，大约个把小时，包括洗澡洗衣等。晚上自习两个小时，统一熄灯就寝。每天没有片刻闲暇。 第三，各科考试要求高。到我们学习时，已取消考检，全部为考试，或者说考试考检的要求是相同的。音体美全部普修，全部要考试。以音乐为例，即有专门的音乐理论考试，做考卷，还是视唱曲谱，为陌生曲谱，各人抽签定题目，全班有好几题，人与人之间是不相同的，一个一个在音乐老师面前唱，当场量分。还有风琴考试，也是一个一个在老师面前考，当场量分。凡不及格者都要补考，少于90分者可申请重考。全班没有一个不识谱的，没有一个不会弹风琴的。至于音乐爱好者那肯定是一套一套的，仿佛十八般音乐武艺全会。 第四，师范教学特别注重能力培养。如注重自学能力培养。我们发有五年制初中起点的师范教材，但学校规定我们自修，因为那个教材对高中起点的师范生来说实在太浅了，尤其是数理化生，简直就是小儿科。仅语文有些内容还值得一学。我们真正用的是混合教材，首先选用了湖南省专为高中起点的师师生编的两年制教师教材，是专为初级中学培训师资的，教材不重复高中内容，尤其是音体美实用性很强，难度远高于五年制师范教材。另外，我们还用了一部分专科和本科教材。像哲学政治经济学等的是本科教材，数学选用了今衡阳师范学院当时的专科教材等等。 还有两年制师范特别注重学生全科能力的培养。培训的目的是适应农村多科的初中教学。除了音体美普修外，还是一个杀手锏，就是入校时文理分别编班，但是原文科考入的要修理化生，理科考入的要修史地生。每周六都要分班开百花晚会，每一名学生都要至少表演一个自创节目。唱歌跳舞故事小品相声朗诵魔术之类不限，但不能雷同。每一个独体的笔顺都牢记在胸，师范生不可能写斗笔字（笔顺不正确），三笔字反复训练比赛，板书设计也搞比赛，文艺汇演经常化，演讲比赛经常化，普通话一个一个过关。电化教育也要考试。总之，是严师出高徒，不及格就要补考！再次补考要出补考费，补考不及格不能毕业！那时我们读书是不交钱的，生活费是每月17.5元，违规则罚！所以，当时用人单位反馈，我们虽然不是省重点师范，但社会反馈比重点师范质量更可靠！ 这就是老师范生每个人都有几把刷子，师范生素质高的原因。本人不才，教了26年初中，其中25年教初三，在初三担任语文数学历史等课程，与此同时初一初二除开英语每一门课程都担任过。当了12年小学教师，兼任校长，小学除英语外，每一门课每一个年级都任过课。
