为加强青年教师队伍建设，提升英语学科教学水平，10月24日，伊金霍洛旗第一小学成功举办英语青年教师赛课活动。本次活动为青年教师搭建了展示教学风采、相互学习交流的平台。参赛教师深入研读新课标，积极探索新教材教学路径，精心设计教学环节，创新教学方法，注重学生核心素养的培养，呈现出一节节风格各异、精彩纷呈的课堂。

本次赛课内容为三年级上册Unit 4“Plants around us” Lesson 1: What do we get from the plants? 除本校四位教师外，活动还特邀东胜区万正小学穆仁老师参与，他以一堂别开生面的英语课，为活动增添了跨校交流的亮色。

伊金霍洛旗小学英语教研员翟丽芳老师深入课堂听课并给予指导。活动伊始，四位本校教师依次进行说课展示。

随后，课堂教学环节有序展开，五位教师围绕同一课题展开教学，展现出不同的教学思路与课堂组织能力。

任素娟老师以歌曲导入课堂，通过创设“农场主”情境，结合谜语引导学生认识水果，逐步衔接教材内容，最终实现语言的有效输出，教学环节环环相扣、层层深入。

杨慧老师的课堂设计层次分明，以思维导图贯穿教学内容，教法新颖独特。学生在学习过程中不仅锻炼了创新思维，也增强了爱护植物的人文意识，实现了学科育人的价值追求。

张瑞杰老师立足单元整体教学，在对话前巧妙创设主题情境,激活学生已有的知识经验，联系实际生活，借助实物引导学生进行喜好问答。通过Look and say, Listen and tick等活动激发学生思维，促进其在真实语境中运用核心语言，增强交际能力与综合语用能力。

穆仁老师以“伊金霍洛旗美好农场”为真实情境主线，带领学生走进农场，围绕“参观—体验—评价”展开教学，通过激活旧知、学习理解、实践创新与多元评价，将语言学习转化为有意义的实践体验，有效提升了学生的语言能力、思维品质、文化意识与学习能力。

乔舒晗老师在下午的课程中，以“认识农场水果—采摘农场水果—售卖农场水果”为完整情境线索，教学设计贴合学生认知规律，环节流畅自然，逐步推进，实现了教学内容的有机整合与递进呈现。

在课后点评环节，翟丽芳老师对四节展示课进行了专业引领与细致点评，并提出了富有建设性的教学建议。翟老师首先充分肯定了四堂课在教学目标设定上的清晰度、具体性与可操作性，指出其符合课程标准要求，贴近学生实际学情。她特别赞赏课堂教学设计层次分明、环环相扣，体现了从语言输入到输出的完整学习路径，遵循了语言习得的基本规律。此外，课堂中融入了小组讨论、角色扮演等多元教学活动，有效激发了学生的参与热情与学习兴趣。在给予高度评价的同时，翟老师也提出了宝贵的专业建议。她强调，教学目标的设定应立足高远，唯有提高教学目标的站位，才能拓宽学生的语言输出面，从而逐步提升学生的综合语言运用能力。她还建议教师要注重教学环节的整体整合与精细化设计，为学生留出充足的自主学习和探究空间，真正落实学生在课堂中的主体地位。

郝校长进一步强调，教师在教学中应注重推进主题化、项目化的活动设计，以多元评价为导向，有效牵引学生能力向上发展。在日常英语课堂中，要善用导学单等工具，持续加强学生语音、词汇等基础能力的训练与巩固。此外，教师还应增强对教学内容整体性的把握，关注不同教材之间的内在联系，以系统性思维推动教学内容的有机融合与结构化实施。

最后，米校长为本次活动做了总结发言。米校长肯定了本次英语教学研讨活动卓有成效，四位授课教师展现了扎实的专业素养与积极的教学探索精神，在此基础上，米校还为英语组提出建议。第一，教学立意要“高”。我们的课堂设计应超越单纯的语言知识传授，转向主题化、项目式的深度学习。要通过富有挑战性的任务，激发学生的高阶思维，并在多元评价的持续激励下，真正实现学生综合语言运用能力的“拔高”与素养的内化。第二，课堂根基要“实”。能力的提升离不开日积月累的扎实训练。要高效利用导学单等工具，在常态课中强化语音、词汇等基础环节，为学生打下牢固的语言地基，确保每一位学生都能跟得上、学得会。第三，教学内容要“整”。 教师需具备全局观和系统思维，主动打破教材单元和册次之间的壁垒，把握知识的内在逻辑与横向联系，推动教学内容的结构化整合，帮助学生构建完整的知识网络。

此次赛课活动不仅是切磋，更是研讨，有效促进了教师间的相互学习与成长，为学校青年英语教师们搭建了一个良好的交流平台，进一步探索单元主题教学方法，促进学校英语教育教学的高质量发展。