大学生上课不抬头、不听课、不主动交流，是多重因素叠加形成的问题。一方面，不少学生经过长期应试教育之后，内在的求知欲已经被消耗殆尽。另一方面，这也和大学的课程设置、教学内容、教师授课方式直接相关。如果课程内容枯燥陈旧，和时代发展脱节，在学生看来没有实际价值；教师上课只是照着教材、PPT念读，缺少新意，学生自然不愿抬头听课。

想要改善课堂状态、提升课堂吸引力，学校应当鼓励教师开展教学创新研究，投入更多精力打磨课堂教学设计。但现实矛盾在于，当前的考核评价体系，并不支持教师投入大量时间深耕课堂改革。

除此之外还有一种情况：部分通识课程，在学生眼里既和考研无关，也对就业没有直接帮助，哪怕教师讲授质量很高，学生也缺乏听课动力，只是抱着混学分、及格就好的心态。久而久之，就形成了教师应付课堂、学生应付课堂的双向敷衍。

由此可见，课堂低头不是单一问题，不能单方面治理，更不能简单依靠抓课堂纪律、考核抬头率、要求学生坐前排这类方式来解决，它是一个需要系统破解的现实难题。