高校分类改革能否真正成功，关键在于两点。

第一，能否真正实现各类高校在各自定位上发展、平等竞争，而不是用同一套指标去评价所有学校。

现实的问题是，研究型大学的科研评价指标，被套用在了应用型大学和技能型大学身上。这样一来，从研究型到应用型再到技能型，仍然会形成一座金字塔：应用型大学想方设法搞科研，技能型大学也用科研指标来评价办学、考核教师。

为什么会这样？原因在于科研指标具有"显示度"——课题立项、论文数量，直接关系到学校的排名和声誉。这正是导致学校不安于自身定位、盲目往上攀的核心原因。

第二，必须有分类的资源保障。

应用型大学、技能型高校，本来就应该以就业为导向培养学生，而不是以升学为导向、学历为导向。但现实中，不少应用型大学和技能型高校恰恰走偏了：地方本科院校盯着考研率，高职院校盯着专升本。

有人会说，以升学为导向，至少满足了学生的升学需求。但换个角度看，以升学为导向办学，其实是最省事、最节约经费的方式——不需要双师型教师，不需要推进产教融合、校企合作，甚至只需要关注考研、专升本那几门科目的教学。这看似满足了部分学生的需求，实际上并没有给学生提供高质量的整体教育。

反过来，如果要真正以就业为导向，就需要建设双师型教师队伍，推进产教融合和校企合作，重视每一门课程的教学质量。这一切都取决于资源保障是否到位。如果资源投入不到位，学校就会"半吊子悬在空中"——既不像研究型，也不像应用型，高不成低不就。

因此，要让各类学校真正在自身定位上办出特色，就必须解决这两个根本问题：一是评价体系单一化的问题，不能用研究型大学的尺子量所有学校；二是地方院校、高职院校资源保障不足的问题。只有这两个问题解决了，分类改革才能真正落实到位，而不是停留在给学校贴标签的层面。