持续四十年悄然布局，日方势力试图向国内教育领域渗透。长达四十年在教育领域暗中布局，背后的隐患比大众想象的更深！


401万册日文图书，从1999年起一批批免费送进国内86所高校，一笔高达3.3万亿日元的援助贷款，从1980年一直延续到2007年，一所只招收日本学生、全盘使用日本审定教材的学校，早在1974年就在北京悄然落地。


三条看似平行的线索跨越四十年，水面下的焦点其实全都落在了“教育”与“认知”上。


先看“钱与人”这条线，1979年底，日本启动对华政府开发援助，虽然大部分资金投向了港口、铁路等基础设施，但教育领域的投入同样深远。


在数万亿日元的贷款中，专门切出了一块“高校教师资助与人才培养计划”，帮22个省份的近200所高校盖校舍、采购实验设备，还资助了6000多名中国高校教师赴日留学进修。


这些学者回国后大多成长为各学科的骨干，平等的学术交流本无可厚非，可一旦学术话语权、课题方向甚至教材选用长期向单一方倾斜，潜移默化的认知风险就会悄然累积。


再看“赠书”这条线，日本科学协会发起的“教育·研究用图书赠送事业”，名义上写得十分温馨——帮助中国青年了解日本文化。


从1999年至今，该项目向清华、北大、吉大等86所中国高校图书馆无偿捐赠了401万册日文原版图书。


高校图书馆多了文献是好事，但如果青年学生长期浸泡在单向筛选的社科与历史读物中，对历史真相的认知难免受到潜移默化的影响。图书虽然是免费的，但文化认知的代价可从来不便宜。


还有那座筑起围墙的“特定学校”，1974年北京成立了第一所日本人学童补习学校，此后上海、广州、深圳、苏州等地也相继建起了全日制日本人学校。


这些学校从教材到教辅全部使用日本文部科学省审定的原版课本，教师清一色由日本本土直接派遣，且只招收持日本护照的孩子。


虽然教育部早在1995年出台的《外籍人员子女学校暂行管理办法》中就严禁招收中国籍学生，红线守得极严，但围墙关上之后，里面如何讲述那段侵略历史，外界始终难以窥见。


教材里藏着的细节，普通家长感受最为深刻，2022年5月，人教版小学数学教材因为“丑插图”引发全网讨伐，教育部当月28日紧急责成全面重绘，并开展全国教材大排查，同年11月，人教社九年级日语教材插图因出现类似“7、3、1”的球衣编号引发联想，虽然出版方澄清是随机数字并迅速将“3”改为“8”，但也反映出公众对敏感符号的警惕。


再往前看，魏巍的英雄名篇《谁是最可爱的人》曾被移出初中课本长达二十年，直到2021年统编版教材才让它重新回归七年级课本。


拆开看每一件事，似乎都能归结为“过度联想”：一笔贷款、一船图书、一所学校、一篇课文。


今天删去一段英雄叙事，明天混进一张模糊历史的插图，后天推进一项联合编写计划，日子久了，孩子脑子里的“文化程序”可能就被悄悄重装了。


需要理清的是，大家警惕的从来不是正常的中日教育与文化交流，双向平等、尊重历史的学术互鉴，本就是教育开放的应有之义。


真正需要严防死守的，是单方面的价值观倾销，以及打着“友好”旗号淡化侵略责任、扭曲历史认知的行为。


近年来，国家层面早已动了真格：不仅收紧了课外读物入校审核，还大幅强化了涉外教育合作监管，安徽等地更在2024年出台新规，对外籍人员子女学校实行“一年一检”的严格监管。


教育是一个民族最根本的基石，文化安全更是国家安全不可替代的防线，这场跨越四十年的认知博弈提醒每个人：保持开放绝不等于门户大开，拥抱世界的前提是紧紧扎根于自身的历史与文化。


学校把好内容关口，家长引导好历史认知，全社会对披着“交流”外衣的文化渗透多一分警惕，才能让下一代既能胸怀全球，又能清清楚楚地认清来路，这才是中国教育真正该有的底气。


信源：

新华网《教育部回应教材插图问题，要求使用新教材并展开全面排查》，2022 年 5 月 29 日
人民网《人教版小学数学教材插图问题调查处理结果公布》，2022 年 8 月 23 日