有人放了个大胆提议：给教育部门全体人员考“汉语等级”不合格先停职学习！英语能整出四六级、八级，汉语凭什么没有级？这话听着猛，但细想真扎心。教育管理者、教材编写者、英语推广专家，如果连母语都说不好、写不好，连中华文化都讲不明白，怎么教孩子？怎么谈文化自信？不是反对学英语，是反对盲目崇洋、本末倒置。英语是工具，汉语是根。根扎不深，枝叶再茂也悬。更关键的是教材审核。给孩子看的东西，必须严把关。谁在编、谁在审、立场正不正、有没有被境外资金左右，都得有严格机制内容：

这话糙理不糙。你琢磨琢磨，一个教材编写者，连“的地得”都拎不清，写个前言都磕磕巴巴，他编出来的东西孩子能嚼出啥营养？一个教育管理者，开会念稿都断错句，你指望他把母语教育的纲举目张？这不是上纲上线，这是最基本的门槛问题。英语考级考的是词汇语法，汉语考级考的是啥？考的是你能不能把“胸有成竹”讲出画面感，能不能把“先天下之忧而忧”说明白它跟今天普通人有啥关系。这背后是文化理解力，不是死记硬背能糊弄过去的。

不过话说回来，光考个级就万事大吉了？我看悬。考级容易变成另一场应试游戏，背题库、刷模拟，考完扭头还是那套官腔套话。真正的要害不在证书上，在教材审核那条链子上。谁在编、谁在审、谁拍板，每个环节都得晒在太阳底下。境外资金这事儿不是杞人忧天，前些年毒教材插图闹得沸沸扬扬，老百姓心里那根弦还绷着呢。审核机制得硬起来，不是走个过场盖个章，得有懂行的人、有立场正的人、有敢拍桌子的人。

再往深里说一层，汉语等级这事儿别搞成运动式折腾。教育部门的人该不该有母语底子？该。但停职学习这招得慎用，别最后变成基层老师背锅、坐办公室的照样混。真要抓，先从教材编写和审核队伍抓起，那才是源头活水。英语推广专家更得拎清，你推广工具没问题，但别把工具当祖宗供着，回头一看自家根都烂了半截。

说到底，文化自信不是喊出来的，是一个字一个字写出来的，一堂课一堂课磨出来的。给教育部门考汉语等级，听着解气，可真要落地，得把考什么、谁来考、考完怎么用这三件事掰扯清楚。别最后又搞成一地鸡毛的形式主义，那才叫寒了人心。各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。