开学前，来找校长的老师，为什么都是想减负？

临近开学，来找我沟通工作安排的老师多了起来。

大多不是主动请缨，而是希望能够减轻身上的担子。担任正班主任的老师提出，不想继续做班主任，希望调整为副班；做副班主任的老师，希望卸下班主任相关事务，只做任课教师；教主科的老师，希望调整到小科教学；同时带多个教学班的老师，也提出希望减少授课班级数量。这么多老师来沟通，没有一位主动找到我，提出想要多承担一些工作。

每当有老师走进办公室，我心里其实也会绷紧一根弦，大概猜到来意。也有人给我提建议，如果再有老师申请减少工作量，干脆邀请他一起来排全校的课表。这话听着很有意思，细细一想，里面藏着一个绕不开的难题：如果人人都想避开繁重、责任大的岗位，那么班主任、主科教学这些重担，最终该交给谁？

我心里清楚，老师们不是单纯怕辛苦。现在教书育人的环境复杂，班主任琐事繁多，需要处理学生矛盾、对接家长，责任重、风险高，一旦出现问题，承担的压力更大。如果干得多、操心多，付出大量时间精力，最后在待遇、荣誉上，和工作量少的人差距很小，大家心中的天平自然就会倾斜。当不愿当班主任、不愿教主科慢慢成为一种普遍心态，这不是个别教师偷懒的问题，而是给学校管理者敲响警钟：我们的管理制度，一定是某个地方失衡了。

作为校长，不能简单批评老师们怕苦怕累。一味指责，解决不了根本问题。学校想要长远发展，必须依靠制度去兜底、去激励。要真正保障愿意担当、踏实干活教师的切身利益，绩效考核不能流于形式，要实实在在拉开差距，让多付出的人得到应有的回报，也让履职不足的人在评优、待遇上有所体现。

管理不是和教师博弈，而是搭建公平的机制。只有做到干多干少不一样，干好干坏不一样，大家愿意担当，学校才能长久保有活力，不辜负家长与社会的信任。校长