教育问责如果依靠当地政府部门自行调查、自行问责，查处本地违反教育法律法规、违背教育改革精神的问题，实际上就等同于自己问责自己。

从现实情况来看，很多地方追逐升学率，单纯以学生考试分数评价学校、考核教师，这类做法本身就是地方政府部门主导形成的。因此，让地方政府自我问责、自我纠错，显然很难落实到位。

与此同时，如果交由同级教育督导部门开展问责，同样难以见效。当前的教育督导部门，基本隶属于当地教育行政体系，很难对本级政府、本级教育工作形成有效监督和问责。

教育督导本身具备重要的督政职责，主要是督促地方政府依法保障教育投入、监督学校规范办学。但目前，教育督导的督政功能大多难以有效发挥。

想要真正落实教育问责，不能依靠地方自查自纠，只能依靠上级教育主管部门，或者由国家教育督导委员会办公室主导开展调查与问责。

即便是地方上级主管部门问责，也存在一定局限。因为上下级之间存在共同的升学考核、成绩考核导向，存在同质化的政绩追求，问责往往不够严格、不够彻底。

因此，当前最有力、最有效的教育问责方式，是由国务院教育督导委员会主导开展问责，实行垂直性的教育督导机制，彻底摆脱地方利益因素对教育问责的干扰。

当前推进教育评价改革，扭转地方政府的升学政绩观，破除唯分数、唯升学的固化倾向，扭转基础教育功利化、短视化问题，都需要重新梳理完善教育问责体系。必须强化教育督导的独立性与专业性，改变依赖地方自查自纠的问责模式。