有一些媒体评论认为，这道让学生以新华社特约记者的身份去采访南仁东的作业，是跳出机械式作业、结合实践锻炼学生能力的有益尝试。但需要明确的是，这项任务并没有发生真实采访，本质属于虚拟写作。南仁东先生已经离世，学生不可能完成面对面采访，也没有真实的采访体验，属于编造式采访。

如果要借助采访类作业锻炼学生能力，应当安排真实的采访实践：让学生采访身边的校友、教师、医生等现实中的人物，自主拟定采访提纲，面对面交流，之后整理采访记录、撰写文稿。只有这样，才能真正锻炼学生提出问题、与人沟通、整理材料、文字表达的综合能力。当前，一些学校在生涯教育中，已经推出职业采访、校友采访等实践活动，而不是搞想象采访。

而这项作业，只是让学生扮演记者身份，虚构采访问题、虚构受访者的回答，最终完成一篇人物特写或访谈报道。这并非真正意义上的作业命题创新，也无法培育学生的实践能力，仍然属于虚构写作。

如果将这种虚拟采访等同于培养提问、思辨能力，很容易误导作业命题改革的方向。想要培养学生的思维、表达与沟通能力，必须立足于现实探索，开展真实采访实践，而不是虚构人物、凭空想象访谈对话。

这种凭空设想受访者会如何作答的写作方式，还会干扰学生新闻（媒介）素养的培育。新闻素养的核心，是实地调查、倾听采访对象真实表达，而不是凭借人物经历去主观想象对方的回答。这一点，在设计实践类作业时应当格外重视。这只能说是应试作文训练，而非实践能力培养。