第一次接触关于科学怪人的影视题材，这部是1931年的版本，内容画面我超级喜欢，然后听说《潘神的迷宫》的导演出了2025版本、这个IP本身也有原著（是由女性写出来的文学史上第一本科幻小说作品），但我还没有看过，看过的小伙伴们可以分享一下看法[暗中观察R]

说回1931年的版本，首先我认为它给了“科学怪人”——这个影史上长存百年的角色一个荧幕上的“诞生”，而这必须要归功于造型师和男主角对其塑造，还有导演通过德国表现主义画面给其生命重要时刻营造出来的一种“仪式感”。

全片里对我来说印象最深的两个片段，一个是科学怪人和小女孩的湖边对话。这无疑是全片中最令人心痛的一幕，小女孩给了科学怪人诞生以来的第一缕暖意，她牵他的手、分享她平时“将花瓣洒在湖面上看其漂浮”的消遣方式，而常识为0的科学怪人却把女孩扔到湖面，以为她也会如雏菊一样漂浮、最终酿成悲剧[哭惹R]。
那一刻我心痛，却也因此深刻反思起这个科学造物身上的悲剧性。其实他按真正意义上的年龄来算可能不足一月，和女孩一样处于心智不成熟的状态，但科学却尝试赋予一个婴儿怪物的身躯还有毁灭性的力量，想起现实中孩童们某些无知的恶，我不禁想，如果世界反过来，婴儿出生时是最强壮的体态，越成年反而越弱，那这个由无知的“科学怪人”们掌控的世界该是如何呢？科学怪人们在学习礼义廉耻以后回看幼时懵懂时的“毁灭”，又该作何感想？

第二个片段则是科学怪人和其科学家“造物主”的对峙画面。造物主因私欲创造出生命，但却无力去管教规训，最后科学怪人带着毁灭性的力量冲出出生地，一次次举起双臂靠近他的造物主，像是带着一种令人心碎的悲伤在质问：为何给我“不该存在”的“存在”

最后值得一说的，是其作为“恐怖片之父”叙事节奏上的亮点，颇有希区柯克的“炸弹”理论味道。都是一开始让具有安全感的一方（女孩父亲、男主等）在场，将老教授、小女孩、女主等作为世俗意义上的老幼妇弱势方留在安全地带（家、封闭的房间）再离开。但科学怪人却总会如鬼魅一般出现在弱势方背后，角色懵懂，而观众却作为全知视角知道其随时可能会爆炸。写的最好的肯定就是男主为保护女主将其反锁在房间，自己去打藏在房子里的科学怪人，但未曾想怪人竟然从窗户进入女主房间、结果反而造成死局[doge]。爱写小说的朋友们可借鉴一番[得意R]
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