央视网评教师与耻辱合影事件

“耻辱”合影折射出边远教育的无奈

近日，四川雷波县一场教育行政会上，多名所带班级平均分低于15分（初中）和30分（小学）的教师被请上台，身后大屏赫然打出“耻辱”二字合影。

且不论分数统计口径如何，单是“让教师挂耻辱牌”这一幕，已经把当下基础教育最不堪的弊端摊在了阳光下：用一把分数的尺子，量尽所有复杂因果，最后让最弱势的老师来背锅，这简直是对教师最大的亵读。

学生考分低，从来不是教师一人之过。雷波地处凉山彝区，脱胎于深度贫困带，许多孩子学前阶段汉语都没过关，家庭陪伴几近空白。城镇化又抽走了县域内稍有条件的生源，留下的大多是留守、多语环境、基础最薄的学生。

师资端同样失衡——骨干教师向成都、西昌流动。村小教源也缺，常一人兼数科，教研、培训、教辅资源长期贫血。再加上山区阅读环境、硬件代差，班级均分塌陷是结构型欠账，不是某位老师“不努力”三个字能背得动的。

可我们当地的教育管理逻辑却极度简单粗暴：不问投入、不问生源、不问过程，只盯期末均分；不帮教师补短板，只把低分者拉上台羞辱。

这背后是应试政绩观的异化——把“平均分”做成行政KPI，把学校办成分数车间，把教师削成教学的指标工具。

当教育评价只剩一张试卷、当管理者懒到用“示众”代替“治校”，这羞辱的哪是老师们？它羞辱的是“有教无类”的底线，是公共教育的缺失和良知。

真要知耻，该羞愧的是资源调配的失职、教研支持的缺位、评价机制的畸形。

低分班级不是教师的耻辱柱，而是教育治理的一面镜子。

照出我们把复杂育人简化成排名表演的荒唐，也照出在偏远角落，仍有一群老师在结构性逆境里，替整个系统扛下了所有的短板。如我们改不掉“以分辱人”的陋习，谈再多“高质量发展”都是一句空话。海笛老三届千寻