菲尔兹奖获得者王虹的经历告诉所有人，“数学家”未必是“做题家”，而“做题”也未必能导向成功。
事实上，王虹能从桂林走到北大，再从北大走到巴黎，一路上都并没有被认为是“数学天才”。她是跌跌撞撞、弯弯转转，直到研究生留学法国阶段才确认了自己的研究方向是数学，在此之前，她并不是一般意义上的那种“尖子生”。
王虹的数学之路来自于纯粹的好奇和热爱。小时候，数学教材章节尾部的“想一想”思考小栏目是她的兴趣启蒙点，而后来持续的对于数学的爱好则是她非常单纯的一种兴趣方向。
对她来说，数学并不意味着“考高分”，而是“好玩，有意思”。
即便在北大读本科期间，她也没什么存在感。她在一堆奥数金牌得主当中非常不起眼，成绩也一般。在数学系，竞赛生通常都带着“神童”或者“天才”之类的光环，王虹自己对于数学的认知和理解，没法通过具象的成绩考核让所有人看见。
这一点非常值得现在的大学教育反思。
在急功近利的思维下，大学教育总是倾向于“奖项”或者“分数”这些具体的、可见的、清晰的量化尺度，只有越早取得这些显化标签的学生，才能获得关注，而对于学生的自主研究路径缺乏时间长度上的包容。那些“慢慢玩出成果”的学生，在传统的教育体系下很难有机会被容纳和看见。