儿子在学校被打，这位复旦教授的处理方式值得所有家长借鉴
当孩子在学校受了委屈，你是选择直接“杀”到学校讨公道，还是教孩子“打回去”？
> 复旦教授沈奕斐给出了第三种答案：**先搞清楚“是不是霸凌”，再把处理权交还给孩子。**


最近，复旦副教授沈奕斐因一场直播连麦被推上风口浪尖——一位家长因她指出“分享零食未获回赠、互相推搡不属于校园霸凌”而持续举报她。这起风波让很多人关注到这位社会学专家的教育理念，也让不少家长好奇：**当自己的孩子真的在学校被欺负时，她是如何处理的？**

答案，藏在她几年前的一次亲身经历中。

事情经过：儿子被同桌“打”了

沈奕斐的儿子在读小学时，有一天回家告诉她：同桌又打他了。

听到这句话，很多家长的第一反应可能是心疼、愤怒，甚至立刻打电话质问老师或对方家长。但沈奕斐没有急着“出手”，而是选择了**先了解事情全貌**。

第一步：判断性质——这不是霸凌，是冲突

她问了儿子两个关键问题：

**“同桌是只打你，还是也打过别人？”**
儿子回答：这个同学平时就喜欢和别的同学打来打去的，不是只针对他。

**“当他打你的时候，其他同学是怎么做的？”**
儿子说：朋友们都在帮自己，因为很多同学都被他打过。

结合这些信息，沈奕斐做出了第一个判断：**这不是校园霸凌，而是同学之间的普通冲突**。

“霸凌”和“普通冲突”有着本质区别——霸凌具有重复性、针对性、力量不对等等特征，而普通冲突往往只是孩子社交能力尚未成熟的表现。这个判断，决定了后续处理的方向。

第二步：评估伤害程度——把决定权交给孩子

她接着问儿子：打在哪里？用什么打的？疼不疼？

儿子说：胳膊上有点青，没那么疼，但**感觉很没面子**，因为当时被摁在了地上。

了解到伤害程度后，沈奕斐的第二个判断是：**事态不算严重，可以把处理权交给孩子**。

她没有替儿子做决定，而是问他：**“你需要妈妈怎么做？”**

儿子想了想说：“妈妈，你需要跟老师说，让那个同学跟我赔礼道歉。但我肯定不会原谅他的！”

第三步：适度介入——支持但不包办

沈奕斐尊重儿子的意愿，立刻联系了老师。老师很快介入，让对方同学道了歉。

有趣的是，当对方真的道歉后，儿子**立刻原谅了他**。

这让沈奕斐感慨：孩子远比我们想象的善良和宽容。如果家长过早介入、过度保护，反而剥夺了孩子自己处理问题的机会。

第四步：持续关注——直到问题真正解决

事情并没有到此结束。沈奕斐发现，之后一段时间，儿子放学回家就开始画画，画的都是“超人在打一个小孩”。

她没有打断，也没有追问，而是默默观察。又过了一段时间，儿子不再画这个了。她一问才知道：**儿子和那个同桌成了好朋友**。

这件事才算真正画上了句号。

沈奕斐的四步法：给所有家长的参考

总结沈奕斐的处理方式，可以提炼出四个步骤：

| 步骤 | 核心问题 | 目的 |
|------|----------|------|
| 第一步 | 了解事情经过，判断是霸凌还是冲突 | 避免上纲上线 |
| 第二步 | 了解伤害程度，判断是否需要直接介入 | 把处理权留给孩子 |
| 第三步 | 问孩子“你需要我怎么做” | 尊重孩子的主体性 |
| 第四步 | 持续保持关注 | 确保问题真正解决 |

写在最后

沈奕斐的这次处理，最值得借鉴的地方在于：**她没有把自己的情绪代入孩子的冲突**。

很多家长在面对孩子“被欺负”时，实际上是自己在“受伤”——觉得孩子受委屈了，觉得自己没保护好孩子，觉得老师和学校不负责任。这些情绪一旦上头，就很容易做出过度反应。

但冷静下来想一想：**我们替孩子“讨回公道”的同时，是不是也剥夺了孩子学习处理冲突的机会？**

当然，如果孩子真的遭遇了恶意的、反复的校园霸凌，家长必须坚决介入、依法维权。但在那之前，不妨先问问孩子：**“你觉得该怎么办？”**

毕竟，我们不可能保护孩子一辈子。教会他们如何面对冲突、解决问题，才是真正意义上的“保护”。

**对于沈教授的处理方式，你怎么看？欢迎在评论区分享你的观点。**校园孩子被打 对学生如何惩罚 校园孩子被打 对学生如何惩罚 老师对学生施暴 家长揍孩子 体罚追责 体罚界定 体罚未成年人