学校不教赚钱的本质，核心在于教育体系的设计初衷是为了培养合格的劳动者，而非财富创造者。这种设计源于历史和社会结构的深层需求，具体可从以下几个方面理解：

1. 历史根源：普鲁士教育模式的遗产
现代公立教育体系可追溯至19世纪的普鲁士。其核心目的是为工业革命批量培养守纪律、能服从的工人和士兵，以提升国家工业能力和军事力量。因此，教育强调标准化、统一性和服从性，而非鼓励创新、冒险和独立思考等创业精神。

2. 社会功能：维持阶层稳定与分工
教育体系通过分流机制（如不同类型的学校）将学生导向不同的社会阶层和职业路径。教赚钱的技能可能会打破这种稳定，因为如果所有人都学会了如何创造财富，谁来安心地做“螺丝钉”？因此，教育更倾向于培养能高效执行任务的员工，而非挑战现状的创业者。

3. 课程与师资的现实约束
“如何赚钱”涉及金融、商业、法律、心理学等多个复杂领域，难以在有限的课时内系统教授。同时，大多数教师自身也是这套教育体系的产物，缺乏实际的商业经验和赚钱技能，难以胜任相关教学。

4. 价值导向：避免教育功利化
教育被视为培养公民基本素养（如读写算、科学文化、道德价值观）的公共事业。过度强调“赚钱”可能扭曲教育本质，引发关于消费观、价值观的争议，并加剧教育资源的不平等。

5. 现实考量：赚钱无标准答案
与学校教授的有标准答案的知识不同，赚钱是一门实践学问，没有固定的公式或方法。它需要的是在不确定环境中寻找机会、敢于尝试和变通的能力，这与学校的教学和考核方式存在根本冲突。

总之，学校不教赚钱并非疏忽，而是教育体系在目标定位、课程设计和社会功能等多方面综合作用的结果。在AI时代，虽然创造性和自驱力愈发重要，但财商等软实力的培养仍需家庭、社会和个人的主动探索。