中国英语教育烂在哪？（第二弹）
我们已经列了十个问题，有人也许会说：够多了吧？要我说：冰山才露一角。今天接着挖：
问题十一：教师培养机制僵化——教的人，自己就不会用
看看师范院校的英语专业，他们在学什么？文学、语言学、翻译理论。毕业了，去当老师。然后呢？然后他们教学生什么？还是文学、语言学、翻译理论的简化版。

问题是：这些老师自己，会用英语吗？能跟老外聊天吗？能写地道邮件吗？能看懂美剧吗？

真不一定。

他们学的是关于英语的知识，绝不是“用英语的能力”。他们的老师当年就是这么教他们的，他们教的是“知识”，不是“能力”。学生跟着学，学的也是知识，不是“能力”。

美其名曰：知识传递。一代传一代，传的都是死知识、老一套，绝不是活能力。

问题十二：教材编写利益固化——换封面不换内容

你知道一本教材能用多少年吗？五年、十年、二十年、甚至三十年。封面换了，排版换了，但内容呢？还是那样，一学期几个对话，几篇课文，几个语法点，几道题。

为什么？因为换内容成本太高。编写新教材要钱，审核要时间，培训老师要精力。最重要的是，现有教材的编写者、出版社、发行商，已经形成了一套完整的利益链。换教材，就是动他们的蛋糕。

于是你看到：2024年的新教材，跟2004年的老教材，本质上没啥区别，换汤不换药。

问题十三：考试指挥棒效应——考什么，就教什么，不考就不教

不考口语，就不教口语，考听力，就练听力，考写作就背范文。

这是指挥棒效应，考试指向哪儿，教学就跟到哪儿。

问题在于：考试考的东西，只是语言能力的一小部分。你把这一小部分当成全部，其他部分全扔了。结果呢？你只会考试，不会用语言。

——应试异化，考试本来是检验工具，结果变成了学习目标。你为了考试学，学完了，考试过了，能力呢？没有。

问题十四：分层教学缺失——所有人都用同一套方法

一个班四十个人。有人基础好，有人基础差，有人学得快，有人学得慢。然后呢？老师用同一套教材，讲同一套内容，布置同一套作业。

基础好的，吃不饱。基础差的，跟不上。中间的，随大流。

你让所有人穿同一双鞋，脚大的挤脚，脚小的掉鞋。最后谁舒服？没人舒服。

英语学习是最需要“分层”的。因为每个人的起点、目标、节奏都不一样。但我们的课堂，做不到分层。因为老师没精力，学校没资源，考试不要求。
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