“没想到上人民日报了！”江西，一科学老师为了让学生看懂反作用力，竟直接带着学生手搓火箭，把塑料水桶当动力舱，发射升空那一刻太燃了。 这件事在网上传开后，很多人都在夸这位老师“太会教了”。可热闹背后，我更想聊聊这件事为什么能火，又能给我们带来哪些思考。 首先，它戳中了大家对“好老师”的想象。不是那种只会念课本的，而是愿意动手、愿意陪学生折腾的人。科学课本来就应该让孩子看到真实的世界，而不是只停留在纸上的公式。反作用力这个概念，说简单也简单，说抽象也抽象。老师带着学生动手，用最朴素的材料做出能飞的火箭，这种方式比讲十遍牛顿第三定律都管用。 不过，在一片喝彩声里，我也有点小小的担心。这种“手搓火箭”的教学方式，确实很有感染力，也能让学生瞬间兴奋起来。但兴奋过后，孩子们能不能真正理解原理，能不能把这种兴趣转化为持续的学习动力，这是更关键的问题。我们常说兴趣是最好的老师，可兴趣也需要引导，需要更系统的学习来支撑。如果只停留在“好玩”“好看”，那可能只是一次成功的活动，而不是一次真正意义上的科学教育。 再往深一点想，这件事之所以能上热搜，也说明大家对创新教育的期待很高。这些年，我们一直在强调素质教育，强调要让学生从“要我学”变成“我想学”。现实中，不少学校的科学课还是停留在读教材、背概念的阶段，实验器材有限，老师也往往因为安全、时间、考核等各种原因，不敢放手让学生去做真正的探究。这位老师的做法，恰恰是把这种压抑的期待给点燃了，让人看到科学教育本来可以这么鲜活。 我自己也有类似的经历。小时候，我对科学一点兴趣都没有，直到有一次老师带我们做了一个简单的小实验，让我们用吸管和纸片做“小风车”。当我看到纸片真的转起来时，那种惊喜感到现在都记得。从那之后，我开始愿意主动去看科学类的书，也慢慢喜欢上了动手。我想，这位江西的老师带给学生的，大概也是这种“原来科学这么好玩”的感觉。 当然，这种教学方式也不是没有争议。有人说，用塑料水桶做火箭，安全吗？学校允许吗？会不会给其他老师造成压力？这些问题都值得讨论。创新不是冒险，教育更不能只靠“拼胆量”。老师愿意尝试是好事，可学校和教育部门也应该提供更完善的支持，让老师们既能创新，又不用担心出问题。这样，创新才不会变成少数人的“个人秀”，而能成为更多学校的常态。 我更愿意把这件事看成一个信号。它告诉我们，孩子们其实比我们想象的更渴望真实的体验，他们愿意动手，愿意探索，也愿意为了一个想法去反复尝试。教育的目标，不就是让孩子保持好奇、保持热情吗？这位老师做的，正是在保护这种珍贵的好奇心。 话说回来，教育从来不是一件容易的事。它需要热情，也需要智慧；需要创新，也需要规则；需要点燃孩子，也需要托住老师。我们为这位老师点赞，不只是因为他让火箭飞了起来，而是因为他让科学走进了孩子的心里。 各位读者你们怎么看？欢迎在评论区讨论。