“中美差距有多大？”中国科学院院士姜伯驹一语惊人：“不是别人卡我们脖子，而是我们的教育把自己困住了！”钱学森之子钱永刚，也发出同样感慨：“中国教育缺的不是分数，而是无休止的刷题，将孩子们天生的好奇心和求知欲给抹杀了！”   麻烦看官老爷们右上角点击一下“关注”，既方便您进行讨论和分享，又能给您带来不一样的参与感，感谢您的支持!   姜院士这话不是随便说说的。他长期关注基础教育，发现现在很多学校把“刷题”当成了法宝。学生从早到晚泡在题海里，数学要刷、物理要刷、英语也要刷，好像题目做得越多，成绩就越好。   可问题是，这种机械重复的训练，虽然能让考试分数上去，却把学生独立思考的能力一点点磨没了。   姜院士曾经在一次教育论坛上举过一个例子：有个高中生问他一道物理题，他刚想引导这孩子从原理上思考，学生却直接问：“老师，这题用哪个公式？步骤怎么写才能拿满分？”   那一刻，姜院士心里特别不是滋味——孩子们已经习惯了套公式、背模板，却忘了知识本来是怎么来的。   钱学森的儿子钱永刚也在不同场合表达过类似的担忧。他记得父亲生前最常说的就是“创新不能等”，可现在的教育恰恰最缺创新。钱永刚接触过不少十八九岁的年轻人，他们刚进大学时，眼睛里已经没了小时候那种亮光。   有个学生跟他坦白：“我从高二开始就讨厌物理了，每天就是做题对答案，现在看到公式就想吐。”这话听着让人心疼。这些孩子不是不爱学习，而是被无休止的刷题磨掉了对知识最本真的好奇。   北京二中初二的几个学生就正在经历这样的困境。他们每天下午放学后不能直接回家，而是被要求参加“课后辅导”。听起来是补习，实际上就是集体改错题。每个学生要把当天作业里的错题重做三遍，还要写出错误分析，全部过关才能离开。   有个学生苦笑着说：“我现在最怕的不是考试，是放学。别人回家吃饭，我们还在教室里对着错题本较劲。”这种强制性的补习，表面上是为了学生好，实际上却把学习变成了一种惩罚。   有意思的是，就在我们的学生埋头刷题的时候，上海学生在国际学生评估项目（PISA）中连续多年拿下全球第一。数学、阅读、科学，样样领先。但这个第一背后藏着另一个数字：上海学生平均每周学习时间超过55小时，是芬兰、加拿大学生的两倍还多。   有个教育研究者打了个比方：“这就像健身，别人每天科学训练一小时，我们每天举铁三小时，肌肉是练出来了，可身体的协调性、灵活性反而跟不上了。”   而在美国洛杉矶的费尔蒙特高中，他们的学习方式完全是另一个路子。那里的高二学生最近在造一架小型无人机。不是玩具模型，是真能飞的那种。物理课上他们在算升力，数学课上学抛物线轨迹，计算机课上学编程控制。   有个华裔学生说：“我以前觉得三角函数特别抽象，直到要用它来计算螺旋桨的角度，突然就明白这玩意儿是干嘛用的了。”他们的老师说得更直白：“知识不是用来背诵的，是用来解决问题的。”   这种差别不仅仅体现在课堂上。咱们的家长聚在一起，最爱问的是“孩子考了多少分”“排第几名”；而美国家长更常问的是“你们最近在做什么项目”“有什么新发现”。两种问法背后是截然不同的教育理念：一个看重结果，一个关注过程。   更让人深思的是，这种教育方式的差异会一直影响到大学甚至职场。国内很多大学生到了实验室，最习惯的还是等老师给步骤、给方案；而国外学生往往更敢尝试，哪怕失败了也觉得是正常过程。   有个在企业做研发的朋友说，他们团队里那些从小接受应试教育的同事，解决标准问题很拿手，但一旦遇到全新的挑战，往往需要更长的适应期。   当然，这么说不是要全盘否定我们的教育。中国基础教育扎实是世界公认的，学生的纪律性和执行力特别强。问题在于，我们现在需要的是在保持优势的同时，把失去的好奇心和创造力找回来。   其实国内已经有些学校在尝试改变了。比如深圳有所中学开设了“项目式学习”课程，让学生用半年时间研究如何改善校门口的交通拥堵；杭州有所小学把科学课搬到了湿地公园，孩子们通过观察候鸟来学习生态平衡。这些尝试规模还不大，但至少是个开始。   教育专家杨东平说过一句很形象的话：“教育就像种树，不能天天把树拔起来看长了多高。”我们现在的问题就是太着急，总想立刻看到分数上的成果，却忽略了教育最本质的东西——激发内在的学习热情，培养独立思考的能力。   说到底，中美教育的差距可能不在分数上，而在孩子们眼睛里的光。那种对未知世界的好奇，对探索知识的渴望，才是真正推动进步的力量。   就像姜伯驹院士说的，如果我们能解开教育给自己设的这道枷锁，也许就会发现，别人能卡我们脖子的地方，会越来越少。