越南的野心非常可怕！现在的越南教育，在大中小的学校教育中，一直把广东广西作为其原来的属地。   麻烦看官老爷们右上角点击一下“关注”，方便您进行讨论和分享，感谢您的支持！ 先说小学阶段。很多中国人可能觉得，小学生学习历史，主要是背背朝代、记记重大事件，不至于影响国家认知。 可在越南，小学历史课就已经开始了领土教育。他们会用图表、地图、甚至故事，把中国南方标成曾经属于越南的一部分。 孩子们从小看到这样的地图，心里就会形成潜意识，这块地方，本来是我们的，只是后来被别人夺走了。这种认知，不是一天两天能消除的。 小学生不懂国际法，不懂现代边界，但他们懂“这是我的东西被别人拿走了”，这是感情教育，是潜在领土意识的第一步。 到了中学，情况更严重。历史教材不仅重复小学的内容，还加上了各种历史事件的“解读”。 越南历史书里，中国南方被描写成越南文化圈的边缘地区，偶尔会提到一些历史上的冲突事件，却几乎不会提中国对越南北部的治理和文化影响。 简单说，就是让学生觉得，越南在历史上是被“压缩”的一方，而南方广东、广西原本是理所当然属于越南的。 这种叙事，让中学阶段的学生开始形成一种自我认同，我们的国家曾经比现在大，我们的土地被别人占了，这种想法带有天然的情绪色彩。 等到他们长大成人，这种情绪就可能转化成实际的政治态度。大学阶段，这种教育继续加码。 越南的大学，尤其是历史、国际关系专业，会有系统课程讲述“越南历史上的领土范围”，把南方广东、广西纳入所谓的历史版图里。这些教材往往引用古代文献、地图资料，表面上是“学术”，实际上是在强化领土认知。 更关键的是，大学生有了更多讨论空间，校园里会有学术讨论，也可能有社团活动，都会潜移默化地强化“这块地方原本是我们的”的思维。 这就是教育的危险之处，从小到大的连续灌输，让学生对中越边界问题形成深层次认知，而不仅仅是知识层面的理解。 这种教育的后果很明显。它误导学生，让他们对历史事实产生扭曲认知。广东、广西从来没有被越南统治过，越南历史上也没有对这两地形成实际行政管理或文化统治。但越南学生通过教材、课堂、讨论，可能会产生一种“理所当然属于越南”的错觉。 它可能影响未来的中越关系。学生长大成人后，其中一部分会进入政府、军队、媒体等领域，如果这些潜意识里的“领土诉求”被激活，未来的政策、舆论和社会态度都会受到影响。 这种教育强化了国家对外扩张的潜在观念。不是直接叫嚣“要收回广东广西”，而是通过历史认知，把心理上的“合法性”埋入国民心里，让未来出现领土争议时，有社会舆论基础。 对比来看，中国的教育体系则截然不同。中国教育强调历史事实、边界现状以及国际法的认知。小学、中学、大学的历史教材里，对邻国有必要的介绍，但不会把潜在领土诉求灌输给学生。 中国学生从小被教育尊重历史事实、尊重现行边界。这就是最大的区别，越南教育强调历史延伸和情绪认同，中国教育强调事实和法律认知。 这种差异决定了两国未来年轻一代的思维方式完全不同，也解释了为什么中越关系经常出现紧张局势。 一个国家从小就被教育“这块地方原本是我们的”，另一个国家从小被教育“边界就是边界”，结果自然会产生摩擦。 不仅如此，越南这种教育策略还有长期战略意义。国家不可能只靠军队和外交去争取领土，如果人民心理上已经认同“这是我们的”，那在国家需要的时候，社会舆论和民意都会成为支持政府立场的力量。 这种教育，就像提前布下了心理地雷，一旦中越边界问题再次引发争议，越南社会就会天然支持“收回原来的土地”，而这种支持不需要外力推动，是教育自己培养出来的。 从现实角度来看，这种教育确实给中越关系带来挑战。越南是我们的邻国，历史上有过交流，也有过冲突。 问题在于，如果越南国内普遍存在“广东广西原本是我们的”这种历史认知，未来任何边界摩擦都可能被放大，民意压力可能迫使政府采取更强硬的态度。 这种情况下，中越关系就很难长期稳定。而这种潜在风险，很大程度上来源于教育，而不是一时的政治操作或媒体炒作。 未来，要维持中越关系的稳定，中国不仅要看外交和经济，更要理解这种教育带来的长期影响，不能小看教育在国与国之间的潜在力量。 越南的野心，早就从学校走进了孩子们的脑子里，这才是真正可怕的地方。