每次听梧人老师的课，
都让我感到一种“学然后知不足”的迫切。
他的课表面朴实无华，
背后却需要极其深厚的文学功底作为支撑。
假如高中三年能有这样一位老师，
学生们感受到的语文课，绝不再是课本上的篇章，
而是可以触碰、可以感悟生命的广阔世界。
[清单R]听课记录：
[星R]紧扣诗歌特点，从“新诗中国化”的背景切入，自然引出闻一多“三美”理论，帮助学生建立审美框架，理解《红烛》的创作理念与形式特征。
[星R]教学环节层层递进，从朗读正音、把握节奏，到对比李商隐原诗、分析“灰”“泪”象征意义，再深入探讨诗人的情感态度，逐步引导学生从表层走向文本深处。
[星R]注重学生主体性，多次安排自主阅读、动笔书写、小组讨论与个性表达，鼓励学生从文本中找依据、谈体会，培养了细读与鉴赏能力。
[星R]教师善于引导与总结，能及时提炼学生的发言，板书精要，将“牺牲”“使命”“爱国”等核心概念与诗句紧密结合，深化了对主题的理解。
[星R]结合作者时代背景与古典诗歌传统（如咏物诗、象征手法），拓展了文本的深度与文化内涵，体现了语文教学的人文性与综合性。
