感恩上周给六年级上课时孩子的困惑激发我一个大胆的想法 本来很简单的平移形成的长方体 可是发现他们很难想象出来 后来调整上课节奏，通过联想发现，孩子们从点到线，线到面，面到体的过程出现了很大的断层，所以周长的认识，面积公式的推导都是停留在记忆性的层次。 特别是对于单位换算，他们的快是基于死记硬背，后来我问面积公式单位为什么是平方米？ 怎么来的？3的平方意义是什么？这些好像都不了解。 通过串讲学生思路打开了，单位换算不在死记硬背，在难的换算记忆思考的过程。 课后迅速把这个教学中存在的问题进行思考，有了整体框架的思维。 昨天想到了变形计，四点半起床落实，这些如果知道怎么演变过来的，面积公式就很不在死记硬背了。 当然面到体，以及体到面，做成动画就可以可视化，这些本周内完成。 教过高中和初中后在回归小学，你才发现很多知识其实在小学不在初中，很多小学知识通过发散很容易贯穿到初中和高中 现在教育在改革有些省份数学学生进行了超长培养。现在我带的如皋孩子其实就是例子。这些孩子资质都不错，但如何快速把知识方法融会贯通，其实现在方法就是溯源，串线，孩子们容易理解，很快掌握了知识。加上他们的良好的自学能力，好的喜欢，高中三年的内容其实1.5年就可以全部打通参加高考。小学六年级孩子 六年级
