清华教授阎学通：“我现在特别不同意搞什么爱国主义教育，这爱国不爱国不是教育出来的，岳飞他妈妈在他背后刻了四个字，他就能打仗了？ 麻烦各位读者点一下右上角的“关注”，留下您的精彩评论与大家一同探讨，感谢您的强烈支持！ 清华大学阎学通教授关于“爱国不需要教育”的观点引发讨论。 他认为爱国如同岳飞“精忠报国”，更多源于个人情感与选择，而非教育灌输。 此观点促使我们重新审视爱国教育的本质与价值。 爱国情感有其自发性，但将其视为完全“无需教育”的自然产物，可能忽视教育的深层作用。 教育不仅传授知识，更引导价值观塑造和社会责任培育。 学生理解国家历史、文化、发展道路及自身与国家关系，并非天生具备。 爱国教育系统介绍国情、历史、文化精髓及发展目标，帮助学生建立国家意识。 这是激发“为何爱国”思考的基础，引导他们将个人理想与国家发展联系，形成“为国效力”的责任感。 岳飞的精忠报国有其内在品质，但岳母的言传身教和当时社会对“忠君报国”价值观的推崇，无疑起到了关键引导作用。 全球化时代，青年面临多元价值观冲击。 西方意识形态渗透、历史虚无主义等思潮可能动摇部分青年国家认同。 基于史实、立足国情的理性爱国教育，能帮助学生明辨是非，增强文化自信和道路自信。 爱国是中华民族共同的精神基因。 有效爱国教育有助于在年轻一代中形成共同国家认同感和归属感。 这种共识是国家稳定、民族团结、社会和谐的重要基础，鼓励公民关注国家命运，贡献力量。 阎教授强调“大部分人只需做好本职工作”，这反映了社会分工现实。 公民立足岗位、敬业奉献，本身就是爱国的具体表现。 将公民角色局限于“做好本职”，可能忽略了更丰富的内涵。 现代公民是国家主人翁。 关注公共事务、批评社会不公、监督权力运行，是宪法赋予的权利，也是公民爱国、希望国家更好的体现。 鼓励公民理性、合法参与社会事务，提出建设性意见，是推动社会进步的力量。 仅“做好本职”可能不足以培养深厚国家认同和归属感。 尤其对高端人才，若缺乏对国家发展理念、文化价值的深刻理解和认同，其为国家长远贡献的内在动力可能不足，更容易在面临个人发展机遇时选择离开。 这反映出国家认同感在人才保留方面的重要性。 对国家的情感认同和归属感，是影响人才是否选择回国效力的重要心理因素。 若个体对国家缺乏深层次情感连接和价值认同，仅从功利角度权衡利弊，选择留下的可能性自然增加。 因此，有效爱国教育的目标之一，应是深化青年对祖国的情感纽带和价值认同，使其在规划未来时，能将“为国效力”视为一种值得追求的价值选项。 这并非道德绑架，而是期望通过教育，让为国家发展贡献力量成为青年发自内心的选择之一。 回应阎教授观点，并非否定爱国情感自发性，而是强调教育在引导、深化情感，并将其转化为责任与行动方面的作用。 关键在于如何有效实施。 避免空洞说教。 基于真实历史、鲜活现实、发展成就与挑战，引导学生理性思考。 讲清国家从哪里来、走什么路、向何处去，及个人与国家的命运关联。 让爱国建立在理解和认同基础上。 爱国教育效果，在于是否触动学生心灵，内化为价值观念和行为准则。 营造尊重、开放氛围，鼓励学生表达真实想法，在交流中深化认识。 引导学生参与社会实践、志愿服务、国情调研等活动，在服务社会、了解基层、解决问题过程中，亲身感受国家发展脉搏，体会个人行动价值，从而深化爱国情感和责任担当。 阎学通教授观点引发有益讨论。 爱国情感有其自然生发面，但将其完全归于“无需教育”，则可能低估教育在价值引导、责任培育和国家认同塑造方面的作用。 尤其在全球化竞争和价值观多元化背景下，高质量爱国教育。 应以理性启迪、情感内化和实践体验为核心，致力于培养既有国际视野、又有家国情怀，既追求个人卓越、又心系国家发展的新时代青年。 这不仅是个人成长需要，更是国家长远发展、民族复兴伟业对人才培养的时代要求。 因此，爱国教育不仅需要，且需以更科学、更有效方式持续深化 主要信源：（红色文化网——驳阎学通：爱国主义真的不需要教育吗？）
