教育是激发、唤醒和点燃｜ 李书福建议初中阶段开始因材施教
作为两个孩子的父亲，我一直在思考关于教育的问题：教育的本质是什么？什么才是好的教育？显然，我们永远找不到标准答案，没有完美的教育方式，因为没有哪一种教育方式可以适合所有的人，
长期以来，我们的教育总在从一个极端走入另外一个极端。卷起来时，课外辅导班满天飞，不上辅导班的孩子会被老师歧视；减负时，连家庭作业都不布置了，所有的辅导班都成了“地下情报站”。要么应试教育，要么快乐教育，我们为何不能让教育回归到教育本身？
教育是为了学习更多的知识吗？是为了参加奥数比赛吗？是为了考取状元吗？这些是教育可以达到的目的，但不是教育的本质。教育的本质是激发、唤醒和点燃孩子内心对学习的渴望和激情，将知识转化为能力的过程。学习到优良的学习方法和逻辑思维方式，提升深度思考的能力和解决问题的能力，并在此过程中找到自己的兴趣和优势，专注并发展之。生活由各种复杂的问题组成，专业选择、职场困境、科研攻关、恋爱情商、亲子关系…解决这些问题的不是知识，而是能力。你还能记得元素周期表吗？什么是三角函数、微积分？请背诵焦耳定律及公式…这些基础知识恐怕你早已忘了吧！但学习这些基础知识是必不可少的，因为学习的过程就是培养和积累能力的过程。
初中阶段是学生认知能力、兴趣方向及心理特征快速分化的时期，学生的抽象思维、逻辑推理能力逐步增强，个体差异也日益显著。这个时候开始“因材施教”是更好的教育模式吗？如何定义千人千面的“材”？又如何实施千人千面的“教“？
首先，初中阶段学生的自我认知开始逐步建立，但他们对问题的深度理解和思考都不够，独立解决问题的能力仍需加强，“全才”教育才是这个阶段的重点，而非“专才”，让他们继续加强基础知识的学习和积累，形成成熟的思维方式和强大的学习能力，最终转化为个人的核心能力，例如数理逻辑、决策力、责任与勇气、团队合作等，这些能力将影响他们的一生。
其次，从“一刀切”的教育模式到因材施教，会不会是另一种隐形的“一刀切”？将学生按照兴趣及优势进行划分，但这个阶段呈现出来的差异具有较强的不确定性和不稳定性，甚至是一种假象，过早地将孩子们归类，是不是很大程度上限制了孩子们的想象力和创造力？从而失去挖掘自身潜力的机会？
理想化的“千人千面”的因材施教需要增加大量的教育成本和教育资源，并且容易陷入“教育功利性”的怪圈，又一次违背教育的本质。学习一定要“学以致用”吗？那些现在看起来“作用”不大的学科可能改变孩子的一生。我有一个“过渡方案”：借鉴大学生选修课的模式，例如：开设编程、艺术、AI、工程技术等多样化选修课，满足孩子们不同的兴趣需求。也可以开展新能源、智能汽车、机器人等相关的实践项目，培养学生的创新能力和动手能力。 教师从知识传授者转变为学习引导者，掌握个性化教学方法，如开放式作业、互动式课堂、讨论式教学…让学生自主选择，在不同领域的不断尝试中找到自己真正的兴趣和热爱。任何一种教育模式都会有利有弊，同样，这种方式会出现一些新的问题：主修和选修如何平衡？老师和孩子的压力会不会更大？是否每个孩子都有选择的能力？……好的教育应该是让孩子们有更多的选择机会和选择的能力，在不拘一格降人才的同时，让他们相信天生我材必有用，建立自信、果敢和坚毅的人格比考上名校更有价值。
教育不是一个非黑即白，非此即彼的选择题，而是一个复杂开放的问答题。回到我之前的两个问题：教育的本质是什么？什么才是好的教育？你的答案是什么？评论区告诉我，为了孩子的未来，我们一起探讨。
