为什么小时候孩子聪明，长大了却平庸？ 婴儿样子很萌，加上婴儿的思维能力与行为能力比，的确超前许多，而且有其他任何生物无法相比的学习力，所以，几乎没有哪个宝宝不是可爱的。 进入幼儿园，孩子是少学或不学文化知识的，只是游戏和玩耍，是婴儿期的继续，并不需要太高的智商，不可能5165（耍多难耍）。所以，孩子几乎个个看起来聪明伶俐。为了调动孩子的学习积极性，让孩子的学习有一个良好的开头，幼儿园一般评80%的优秀幼儿。 进入小学，其实学习才刚起步，不论哪科，除了肤浅还是肤浅。当然，偶尔题目表述不清，歧义丛生;或者题目出得有问题，甚至干脆就是题目出错了，那肯定让家长或教者棘手。当然也有成年人本身素质低，连看一年级绝大多数内容都是很难的，那是不具有普遍性的。总之，肤浅的内容，对绝大多数孩子是不可能大幅度成绩滑坡的。不过从三年级开始到五年级，还是有小量孩子成绩滑坡。但成绩一般也还勉强能看。结论是孩子仍然聪明可爱。 进入初中，学习内容增多，学习内容个别开始有点难度，滑坡人数增多。农村初级中学的成绩大多不堪入目了，城里由于生源素质优于农村，所以，成绩比农村好，但本质上是和农村是一样的，这里下文还会阐述。总之，到初三实际上大约一半的人数无法跟上班级的学习。被迫进行普职高分流。 进入高中，小部分内容开始有点难度了，普通高中班在筛掉了大约一小半的职高生的基础上，成绩和农村初中的成绩一样，不堪入目。到高三，750分的总分，一般200分就考上了专科（理科），以百分计，平均每科才二十几分。平均五十来分一门，可入本科，六十来分一门上二本，七十多分一门上一本，八十多分一门上九八五，九十分一门上清北。扩招以后，低等的录取线真低。但仍然有百分之二十的人什么都考不上，意思是二十多分一门都没有。不过不用急，有高中水平考试，难度小，及格没问题。能领高中毕业证。这时孩子已开始变得平庸，不再可爱。部分孩子出现叛逆。 总之，人类的智商并没有无休止地向前进化，没有一代更比一代强。人类的智力基本上是进化到一定的阶段就停止了。下一代与上一代比总体来比，智力是齐平。只有小半人的孩子优于父母，还有一小半的孩子智力还不如父母，还有部分人智力与父母齐平。而且所有人的智力都向中间靠拢，天才和蠢才占比都非常少。 要注意下列几种情况实际上不是孩子聪明: 有的教研员将低年级的题目降低难度，导致几乎人人满分，最低也有九十，这不是孩子聪明，而是本来内容少而简单，加上题目量少且易，故分数高。其实，也可以使低年级考试分数低一些，将题目出得偏难又量多，不过这样打击了刚读书不久的孩子的学习积极性。 学习环境优秀一些，孩子前期见多识广一些，在小学甚至初中，成绩优秀一点，这是环境育人。但这不是孩子聪明，因为孩子的遗传物质没有发生变化。同一个孩子在城里读书，可能前期会成绩好一点。但在高中开始，又会与原来智商差不多人齐平。意见是说，智力同等档次，主观努力相同时，成绩终究会齐平。原来走在前面的也会和同智商的人大致齐平。 对浅层内容，同等智商的人一个用三成力学习，一个用九成力学习，如前者为农村孩子，没有送一天培训，后者为城里孩子，天天送培训，在小学初中阶段，后者会成绩好一些，前者会差一些。但在高中开始，就会逐平齐平，到大学就没有区别了。因为，后者不是真正的聪明。真正的聪明是指遗传物质优秀，主要是天生的。 人的成长由遗传、环境、教育、主观努力四个因素决定，只有遗传决定聪明。一个人最后成长的最大高度是由遗传决定的。但环境不好，教育不好，主观不努力，只会使唤达不到遗传具有的最大高度。但通过这三个因素的发力，虽然可以达到一个人遗传秉赋固有的高度，但不能突破这个高度。通俗地说，一个普通人，去最好的环境，接受最好的教育，天天名师补课，学习非常非常努力，这个人肯定会人尽其才地发展，和一般努力的同智力的人齐平，但终对成不了牛顿爱因斯坦一般的存在。换言之，你过分努力和过分培训和一般努力一般学习，最后结果是相同的，但你会优于不努力不学习的人。超过正常的教育超过正常的学习，无原则加码，不起副作用就烧高香了。最坏的结果是连一般努力的效果都没有，人抑郁，人心理障碍，还不如一般努力的人，甚至比不努力的人都差，是垫底的人。这就是因突破了“度”，走极端了。这也是为什么真正的教育家反培训的原因。 总之，绝大多数孩子小时候聪明，这是因为他们没有遇到需要动复杂的脑筋的地方，孩子平庸的本质没有表现出来。到后来，需要复杂的脑筋才能解决问题，但孩子先天就不具有复杂的脑筋，故平庸就表现出来的。人为地通过改变环境教育等因素只会使智力发育略显超前，最终不改因素是相同的。这像人的身高，前面长得快，后面就会长得慢。最终人身高会落入一个合理的区间。使用一点催高剂有可能有一点作用，但过份使用可能适得其反。
