说说“数字”教育与“素质”教育 某师大毕业从教八年的一小学老师，因其活泼纯真的“野鸭子”性格和宗尚的快乐教育，他所带班里的娃子们都开朗活泼，爱劳动，爱游戏，还团结互助，动手能力很强，思品得分很高，但就是综合考试的成绩经常在年级中靠后。 由于他所带班的“数字”落后，他的评优晋级都被落下，以至于校领导、老师和学生家长们还质疑起了他的教学能力。 按理说，在小学阶段就应该对学生进行快乐和素质教育。俗话说“十年育木，百年树人”我们对孩子的教育培养不能急于求成的“拔苗助长”和三锤子两斧头的“一促而就”，而是要润物细无声的浅默移化，让孩子们在快乐中学习，在健康中成长。 要说，为了适应应试教育，学校和老师们在初、高中阶段就可以对孩子们由趣味的素质教育侧重一些应试的“数字”教育还是可行的。因为毕竟孩子们这个时期也基本都成人了，心智也趋于成熟了。再者，没有好的中考成绩就进不了好的高中，没有好的高考分数也就考不上好的大学。 待孩子们进入大学了再侧补一些他们初、高中阶段缺失的人生的、社会的价值观的引导与教育。 否则的话，在“三岁看到老”的预见和规律中，不在小学阶段把“小树苗苗”育直了育好了，那等它弯了叉了再去育就会有点“伤筋动骨”了。
