将家长会开成一门课 多年沿袭的家长会是这样的：教师发布考试成绩、汇报班级管理情况，家长是纯粹的听众。这样的家长会可称之为“1.0版本”。 后来，家长会有了改进。设计家长会的时候，教师会把家长安排进来，如让家长介绍家庭教育经验、评选优秀家长、开展家庭教育论坛等。家长与教师共同成为家长会的中心，可称之为“2.0版本”。 慢慢地，我发现家长会还是有些定位上的错误——传统的家长会为了学生而开，却让学生成为旁观者。 信息时代，家校沟通已经成为常态，教师几乎每天都会向家长反馈学生情况，如果只是发布信息、家校交流之类的内容，家长会就会成为鸡肋。几经商讨，我们再次升级家长会“3.0版本”：以学生为中心，将家长会设计成一门课程。升级后的家长会不再是成绩发布会，也不是学生情况的表彰会和投诉会，而是从尊重学生、呵护学生成长出发，营造学生健康成长良好生态的推进会，是让家长看见孩子成长的展示会。 让学生成为家长会的策划者。家长会前，班主任召开班干部会议，商议家长会的内容与分工。有些内容是学校设定的，如学生作业展示、学生给家长的一封信、“爱要大声说出来”现场互动等。学生也可以提一些好的创意，如与家长玩“心领神会”小游戏、学生才艺展示、学生给家长设计座位签等。最有创意的提议是，班级小结不用班主任来做，而是由小组长进行汇报。最了解学生的是同伴，这个提议让教师大为赞赏，放手给学生，解放班主任。 让学生成为家长会的筹备者。家长会前，学生人人有事做，主持的、小结的、想在家长会上秀一把的、做环境布置的、引导服务和端茶倒水的，家长会仿佛校园里的一个节日。仅仅一个座位签的设计，学生就有无限创意：有的写着大大的“冷静”两个字，是考试后心理的折射；有的写着“不要沉迷工作，要多陪陪妹妹”，是对家人的关心；有的提醒“认真记笔记哟”“手机调成静音”“不要动抽屉里的东西”；有的诙谐地写着“这次不算，未来可期”……寥寥数语，让孩子与家长有了一次无声的隔空交流。 让学生成为家长会的主动沟通者。教育的压力带来诸多亲子矛盾，现实环境中家长对孩子不满意、孩子对家长不满意，其根源在于家庭交流不充分。家长会前，学校引导学生每人给家长写一封信，说出平时相处中没机会说、不好意思当面说、没有说透彻的一些话。许多学生从来没有给家长写过书信，换一种交流方式也能激发他们的兴趣。洋洋洒洒几千字的书信不在少数，许多家长第一次通过书信了解孩子的内心，也有了深深的触动，回信更是感人。家长充分意识到要想孩子成为“别人家的孩子”，自己首先要成为“别人家的家长”。在深度交流中，家长不再只是寻找孩子的问题，而是开始反思自我。 让学生成为家长会的主角。学生担任主持人——每一次上场的机会都是学生体验提升的过程，学生担任主持，让家长会更具仪式感。学生进行工作总结——每个班级都有若干学生小组，小组长履行日常管理责任，对学生生活学习情况更为了解，用他们的视角和语言来总结，更符合学生特点。这项工作颇具挑战性，学生要为小组成员精准画像，要把握说话的分寸，要面对所有家长进行演说……实际上是对学生综合素养的一种展示。有的学生在台下前一秒还紧张得掉眼泪，走上讲台就换了一副笑脸，这样的经历促使学生成长。学生上台展示才艺——成长的天空不只是成绩，让有个性有特长的学生在家长面前露一手，也能让家长看到不一样的孩子。 经历了“3.0版本”的家长会，家长纷纷写下感言—— “今天看到每个孩子那么自信、那么细致、那么认真、那么优秀、那么多才多艺，真心为他们感到高兴。原来我们的孩子比想象中优秀得多，感谢老师善于发现孩子的特点，让他们从中找到自信。” “今天的家长会，是孩子上学以来我参加的第一个不一样的家长会，让我知道家长要成为孩子背后的力量，也让我知道目标比结果重要、成长比成绩重要、付出比给予重要、对话比对抗重要、激励比指责重要。” “身为班级一分子，每个孩子都得到了锻炼机会。孩子成绩虽然暂时落后，却对未来充满信心。” “班上的孩子都很优秀，落落大方，接待、引导家长就座，给家长准备水，井然有序。教育就在一点一滴中，这是分数之外老师加的课，与分数同等重要！” 看见学生，不仅是家长会设计的理念，也是家长会要达成的目标。家长在这个过程中看见孩子的成长，对所有孩子有了更全面的认识，在开展家庭教育时也就更具科学性。
