有些人离开讲台几年，就开始忘了粉笔是什么味；

有些人一进教育局，就开始高高在上了。

他们有个统一的名字——教研员。

按理说，教研员该是学科的专家，是老师的智囊团。

可在现实里，不少教研员成了折腾团。

他们不研究教学，只研究汇报；

不解决问题，只制造麻烦。

本该服务教师，结果倒成了教师的灾难。

先说深圳南山那份小学四年级数学卷。

6页A4纸，3000多字，36道题。

四年级的娃，连卷子都读不完，更别提算题。

连中学数学老师都直呼：“我都写不完！”

那可是一群10岁的孩子啊！

可人家教研员还振振有词地说：“我们要让孩子用数学眼光观察世界。”

听着挺高级，落地全崩盘。

一个小学生，才刚刚能独立买包子，您非要让他分析世界经济。

这不是教育创新，是教育摧残。

现在的教研会，有多少是真教研？

更多像是一场舞台剧。

台上专家念稿子，台下老师玩手机。

一讲就讲两个小时，结论永远是：

“我们要创新，要突破，要形成可复制的经验。”

可到底怎么突破？没人说得清。

形式主义的教研，就像一场集体催眠。

老师们都知道没用，但谁都不敢不去。

开完会还得写心得体会，“通过这次学习，我受益匪浅。”

其实心里想的是：浪费时间，受益个鬼。

那些根本不懂教学的教研员。

有的离开课堂十几年，连学生现在用什么教材都不知道；

有的当年上课就一塌糊涂，靠关系混进教研室；

还有的靠裙带、靠巴结、靠包装，摇身一变成了专家。

他们最喜欢干的事，就是指导教学。

一句“要创新”，老师得改教案；

一句“要体现核心素养”，老师得改课件；

一句“要项目化学习”，老师得改一整套课。

可他们自己要真上讲台，连板书都不会写。

这些年，老师最怕的不是学生调皮，

而是被假改革反复折腾。

写不完的教案、改不完的方案、听不完的公开课，

最后孩子成绩没提升，老师干劲还消磨没了。

上级问：为什么老师幸福感低？

原因其实很简单：

因为我们在教育的名义下，被折腾得太久了。

没人敢说真话，怕得罪人；

没人敢拒绝，怕被贴标签。

所以老师们就这样默默地熬，

表面说学习先进经验，心里想赶紧结束回去上课。

我们不是反对教研员，也不是反对改革。

但改革应该建立在尊重一线的基础上。

教研不是作秀，不是评比，不是念文件；

它该是老师和专家共同面对问题、一起解决问题的过程。

如果真想推动教学质量提升，

请让那些远离课堂的人先回来看看课堂。

看看学生在想什么，看看老师在累什么。

教育改革，不该是一纸方案，而是一堂好课。

说句大实话：

一线老师不是怕被要求，而是怕被乱要求。

不是怕改，而是怕被瞎折腾。

我们想做的，只是安安心心上好每一节课。

可总有些人，一手拿文件、一嘴喊改革，

折腾完学生，折腾老师，最后还总结出宝贵经验。

这种经验，我们真心不稀罕。

如果真想为教育负责，

请先为课堂负责，

请先为一线老师负责。

因为被折腾得最惨的，永远不是专家，

而是那些在讲台上默默流汗的老师。