学业成就目标与青少年抑郁症状的关联：来自澳大利亚的一项前瞻性队列研究

背景

学生一般从两个维度定义学术能力：一方面是发展技能与理解力和与同龄人的竞争，即掌握与成绩，另一方面是实现目标和避免失败，即追求与回避。本研究旨在探究成就目标与青少年抑郁症状的纵向关联。

方法

研究分析了澳大利亚儿童纵向研究中幼儿园队列（招募年龄为4-5岁，出生于1999年3月至2000年2月间，招募时间为2004年3月至11月）和婴儿队列（招募年龄为0-1岁，出生于2003年3月至2004年2月间，招募时间为2004年3月至2005年1月）的数据。参与者通过医疗保险登记数据库确定，并基于邮政编码进行分层随机抽样，以代表澳大利亚人口。在参与者12-13岁时使用成就目标问卷评估成就目标（四个分量表中每个分量表的得分范围为1-7），并在14-15岁（幼儿园队列和婴儿队列）和16-17岁（仅幼儿园队列）时使用简化情绪量表评估抑郁症状（得分范围为0-26，得分越高表明症状越严重）。采用多层线性回归和传统回归模型进行分析，并对混杂因素进行了调整，分析对象为同时具有暴露、混杂因素和结局数据的参与者。

结论

研究纳入了来自幼儿园队列的3200名参与者（女孩1585人，男孩1615人）和婴儿队列的2671名参与者（女孩1310人，男孩1361人）。结果显示，掌握-追求目标得分每增加一分，抑郁症状严重程度得分会相应降低（幼儿园组，-0.33 [95%CI -0.52至-0.15]；婴儿组，-0.29[-0.54至-0.03] ）；而掌握-回避目标得分每增加一分，抑郁症状严重程度得分则会相应升高（幼儿园组，0.35[95%CI 0.21至0.48]；婴儿组，0.44[0.25至0.64]）。在幼儿园队列中，成绩-回避目标得分每增加一分，抑郁症状严重程度得分随之增加，但在婴儿队列中未发现这种关联（幼儿园组，0.26[95%CI 0.11至0.41]；婴儿组，-0.04[-0.27至0.19）。此外，几乎没有证据表明抑郁症状严重程度与成绩-追求目标之间存在关联。

解释

青少年的抑郁症状与其成就目标有关，这可能为未来试验提供靶向风险因素，以供进一步探究旨在增强与掌握目标一致的因素（即学习技能和学科理解力，而不是评估与同龄人竞争的能力）的校本干预措施能否预防青少年抑郁症。END

Funding

Sir Henry Dale Fellowship jointly funded by the Wellcome Trust and the Royal Society.

中文翻译仅供参考，所有内容以英文原文为准。

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