本周，2024全国高考如箭在弦！国际学校的“双轨制”办学也将投入这场办学实力的“年度大考”。这些年，国际学校“双轨制”、办普高，俨然成了势不可挡的行业潮流。在顶思2024新建校数据中，开办“双轨制”、新添高中依旧是当下建校热点。不仅如此，在存量校的发展上，“转型普高”“双轨制办学”同样是“国际高中”们的共同选择。在国际学校“双轨制”接受高考检阅之际，其背后的办学经历了怎样的生存考验？暗藏哪些契机？太多内情鲜为人知……

如果说“千军万马过独木桥”是高考之于普高的学子。那么，“条条大路通罗马”或许正是国际学校“双轨制”之于选择高考赛道的学生。在国际化学校的发展从增量狂欢转入存量厮杀的当下，千军万马不断涌进“双轨制”赛道，势不可挡。

顶思发现，2024年新建国际化学校的数据中，，和以往热衷于建设K12一贯制国际学校的趋势不同，独立高中学段的国际化学校成了2024年的建校“新宠”。占据全部新建校的六成以上。而这些国际化特色高中几乎无一例外都在对外宣发中提到“双轨制”，国内高考课程+AP/A Level等国际课程，“国内升学+海外留学”两种升学轨道兼顾。

除了新建校，很多办学多年的老牌国际化学校也在近几年纷纷卷入“双轨制”赛道。刚刚过去的5月，北京市发布了2024年具有招生资格的高级中等学校名单，相较于2023年，名单增加了11所学校，这其中：北京市仁泽高级中学、北京市朝阳区燕京实验中学，都是今年新建的国际化学校，北京市朝阳区礼德学校、北京市朝阳区正源新亚学校、北京市海淀未来学校、北京潞河国际教育学园、北京市阳光情学校则是新进入普高招生的老牌国际化学校。

除了北京，另一个国际教育“高地”上海，在2023年和2022年就开始了扎堆入局“双轨制”办学——

2023年9月，上海新纪元双语学校、上海市松江区科德高级中学（阿德科特）、上海闵行区万科双语学校、上海闵行区诺美高级中学、上海圣华紫竹高级中学拿下普高资质。

2022年，上海宝山区世外学校、上海华旭双语学校、上海浦东新区民办惠立学校、上海赫贤学校进入上海高中招生学校名单……

早在这波热潮之前，多地国际化学校便开始了“双轨制”的探索。除了政策原因，也有来自疫情和国际形势、经济形式的影响。当然，也不得不提2022年关于培训资质类“国际高中”专项治理工作，对于“无证无照、有照无证、有照有证”这三类国际高中，政策指出：

这一切的机缘巧合，让“双轨制”办学势不可挡。

“双轨制”办学面临哪些挑战？与普高高考相比，优劣势几何？近日，顶思对话海嘉学校校区大学升学指导总监、天津海嘉学校校长张航天。

Q：国际学校争相推出“双轨制升学”从何考虑？

A：首先是政策上办学合规，基于政策法规的相关要求，开设普高是小初高一贯制学校或民办高中合规办学的基础，从办学长远角度说，这也是行业在降低系统性风险上的共识；

第二，在办学合规的框架下，K9学段已全面非营利化，高中阶段是目前民办国际化学校获得经营利润或经营结余的重要途径，这也使得更多国际化学校开办“双轨制”办学；

第三，在目前的高中评价体系下，本科升学率是最核心的指标之一，而双轨制带来的升学出口多元化和生源多元化有助于提升升学出口的水平。一方面，国际化基因的“双轨制”的高中在中外合作办学项目与其他海外多元化出口的升学规划与学术辅导上有明显优势，另一方面，“双轨制”国际高中的港澳和外籍生源在申请国内一流院校上也更有“身份优势”，这让“双轨制”高中无论在本科率还是重点率上都有优势；

第四，“双轨制”给意向在高中阶段转换赛道的家庭提供再次选择的机会。复杂的国际形势与升学政策的变化给家庭的中长期教育规划带来不确定性，而“双轨制”降低了学生在高考升学和出国留学的决策成本，带来转换赛道的更大可行性。

A：最显性的优势是升学出口的多元化！“双轨制”学校鼓励高考学生通过自主招生和面试申请中外合作办学大学（比如上纽大、西浦、昆杜、宁诺等）和中外合作办学项目（各类1+3、2+2或4+0项目等），通过“高考成绩+标准化语言考试”或者AST考试等方式申请海外名校。

另一个优势是国际化学校在办学过程中更注重学生“全人发展”，和非国际化学校相比，国际化学校更擅长全人内驱和个性化定制。

从全人内驱方面，国际化学校利用更多办学经验，帮助学生提升认知，定位自己的专业兴趣方向和适配的职业发展方向，找到更明确的学习目标，从而使外部驱动的比例进一步下降，而学生的主观内驱逐步发展为核心驱动力。

从个性化定制方面看，国际化学校从学科的适配、专业和职业发展的定位、笔试及面试辅导、多元升学出口的选择等方面可以为学生提供更立体的个性化定制，甚至很多“双轨制”高中可以精细化到结合学生的家庭资源，为学生提供长期的个性规划，以此选择适配的专业和职业方向。

此外，“双轨制”办学给了学生第二次选择，甚至第三次选择机会，学生在进入高一或高二都可以用较低的机会成本，根据自己的升学赛道发展和过程性学术表现的进行轨道切换。

Q：课程、资源，生源……国际学校办普高亟待克服劣势

A：在课程体系方面，国际化学校面临的挑战是普通高中课程的建构和升级。和以深耕国内高考教学教研的公立高中不同，国际化学校不具备先发优势，而且信息和资源上也存在一定劣势。

师资方面，国际学校缺乏政府教育部门主导下的教师学术发展与教师职称评定体系，因此在给予经验型教师的发展平台和机会上相较于公立学校存在劣势，在教师职级评定上无法提供足够的配额和支持。同时，公立教师在各种福利待遇及退休待遇等也是很多民办校无法比拟的。

生源方面，对于国际学校来说，通过中考争取头部优质生源的可能性较小，成本也非常高，因此生源质量也是国际学校普高赛道的一大挑战。

未来发展方面，同样围绕从课程体系、师资和生源三个维度展开。

首先，国际学校和地方的优质公立教育集团资源可以形成有效互补互通，缩小和公立教育之间对于高考解读的信息优势和差距。

第二，从市场层面上，要让更多家庭看到多元升学出口的优势，从而推动“双轨制”高中成为中产及以上的家长群体主流选择之一；

第三，在办学区域的选择多做思考，比如河南山东这样的高考大省，办“双轨制”学校虽然有机会，但在办学环境上相对艰难，但像天津与东北三省等这样高考有一定人口红利的地区办国际化“双轨制”学校，在市场上会有机会争取更多份额。

Q：三个指标检验国际学校普高办学品质

A：首先是升学出口和录取数据。如果国际学校普高有一定比例的外籍学生或中国港澳台学生，凭借身份优势争取“清北”与其他双一流高校，香港中文大学（深圳），香港科技大学（广州）及香港城市大学（东莞）的录取人数。如果在一所传统民办普高，国内顶级名校的录取人数难以大量突破。因此，人群和赛道上的竞争力是检验办学品质的重要因素之一。

第二，高考“一考定终身”和国际学校个性化成长不冲突，很多“双轨制”高中也在积极探索走班上课，一人一课，既包括常规的班课，也包括五至六人的导师课程，在生涯教育中，国际学校通过各种不同类型的生涯教育课程与活动帮助普高赛道的学生也能基于个性化定制去更清晰专业方向，这也是检验国际学校普高办学品质的重要标准。

第三，还取决于学校能否构建普高和国际高中的两类人群，两个课程体系是否能互相取长补短，两类学生群体能否相互尊重、理解与融合，共同建立一个理解共生的教育生态。

最后，需要国际学校的各项资源适时的适配到每个学生。在每位学生的高中三年甚至四年里，在他需要做出规划和选择的每个重要阶段，都能得到适配资源。比如申请过程中，语言成绩和各类面试，可以通过学校获得帮助，而不一定需要单独寻找社会培训机构的服务。

Q：国际学校普高生相比公立普高有哪些亮点？

A：首先是生涯教育。国际学校引进的生涯教育或职业规划体系普遍领先，同时也实现了生涯教育的中西融合。

第二是双语环境。国际学校提供的双语环境为孩子未来进入国内一流大学与海外大学提前营造了良好的氛围。

第三是全球视野。“双轨制”学校可以让学生比在普高能打开更宽视野，理解全球公民的责任。

结语

2024年全国高考报名人数1342万人，比去年增加51万人。而对比出生人口数据，未来的竞争依旧无比激烈。而应对即将而来的高考，越来越多的“双轨制”学校给高中生提供了新的选择。国内国际双循环，墙里墙外两开花。一手抓高考，一手抓海外留学，“双轨制”给迈向高等教育的学子们铺开了一条通向罗马的多车道……马上高考，一切用事实说话。

作者 | Andy