学校管理可以“精心”，但不能“太精细”，更不能“太精致”

新校长传媒 2024-06-01 07:03 重庆

以下文章来源于汤勇晓语 ，作者汤勇

汤勇晓语.

传播教育理念、改变教育生态，让教育变得更加美好

作者丨汤勇

四川省阆中市教育局原局长

校园文化要指向对个体的尊重

经常到学校去，看到不少孩子们的书画、剪纸等手工作品装点楼道、墙壁、大厅，给校园带来了满满的文化味道。这也是我一以贯之主张的，校园文化要善于“留白”，留给孩子们，用孩子们的手、心血、智慧给校园赋予朴素的文化。

遗憾的是，少数学校却忽视了在孩子们的作品上标注姓名。这个时候我往往都要给出建议：做一个标签，标注上孩子的名字，乃至年级、班级和年龄等信息。

心理学研究表明，在所有的字词中，人们最重视的大多是自己的名字。记得小时候，我的绘画和作文时常被老师贴到破败的墙垣上，每次路过，看到自己的名字，总是情不自禁多瞅上几眼，内心涌动一种莫大的欣喜和自豪感。

人人都希望“被欣赏，被认可和被尊重”，这是人性使然，孩子当然也不例外。在作品上标注好作者的关键信息，不仅可以让孩子们彼此了解，它本身更是一种激励，一种鼓舞，一种好的教育。

教育要重视情感的涵养和培育

有一个网红概念叫“第一性原理”，这其实缘于亚里士多德的原话：“在每一系统的探索中都存在第一性原理。”按马斯克的话说：“把一切归结于事务的基本本质，然后从此处开始推理。”

教育也有它的“第一性原理”，然而教育问题纷繁复杂，各种流派层出不穷，它的“第一性原理”自然是仁者见仁，智者见智。诸如“教育就是育人”“教育就是成长”“教育就是启迪思维”“教育就是点燃与唤醒”“教育就是帮助学习者发现自己的天性”“教育就是努力激发学习者的好奇心”......不一而足，这些都可以作为教育的“第一性原理”。

不过在我看来，教育的“第一性原理”就是情感的涵养与培育。为什么现在心理问题那么多，而且不少孩子表现出来的尽是自私、冷漠、事不关己，没有爱心，不知感恩，缺乏同情共情，有的还特别冷血、冷酷、极尽残忍，说到底还是少了情感的力量与共鸣。

不管是学校教育，还是家庭教育，绝不能忽视情感教育。要以爱传爱，以情动情，丰富孩子的情感体验，尊重孩子的情感需求，满足孩子的情感交往，营造民主、和谐、温馨的情感氛围，涵养孩子“这条小鱼在乎！”的情感，培育孩子“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。

有了爱心、同情心、怜悯之心、感恩之心、善良之心这些美好情感，哪怕他上不了名校，哪怕他未来只是一个极其普通的人，他都会对自己负责、对他人负责、对社会负责，进而拥有一个美满幸福的人生。最起码一点，他不会做出极端的事情。

精致的办学要警惕精细的管理

我们说一所学校要办的精致，主要指的是“优美的育人环境”和“精彩的校园文化”，能够为师生的成长提供能量场。然而对于学校管理，绝对不能因为学校要办的精致，而太精细。

因为太精细的管理，要求孩子在教室必须小手放背后，小脚并并拢，小嘴闭闭牢，坐姿端端直，两眼溜溜平，在校园也不能跑，不能跳，不能肆意地玩耍，不能大声地欢笑，不能尽情地嬉戏，甚至连课间10分钟自由活动的权利都没有了。

这样既限制了学生的探索空间，又剥夺了他们的自由和快乐，导致学生失去个性张扬和想象的飞翔。

而对于教师，频繁的刷脸刷指纹，翻来覆去的签到签退，过多的量化考评考核，无休止的教案、作业批改检查，一切都要留痕的材料资料应证，琐碎的数据收集填报等等，既让教师失去一张宁静的讲桌，难以静下心来投入真正的教育教学，又让老师在屈辱中失去了尊严和工作的热情。

一所学校孩子们的蹦跶喧闹、生龙活虎、生机勃勃，老师们的适度弹性，自我自主，放松调节，看似没有体现出管理上的精细，却恰恰是对人性最大的尊重与呵护。

而表面上看到的所谓循规蹈矩，中规中矩，整齐划一，天衣无缝，则极有可能是一种对人性的漠视与压榨。

当绝对的精细管理控制了一切，人已事实上沦为了精细管理的奴隶。看似精细的管理，实际上是精致的伤害。在学校管理上，我们可以“精心”，但不能“太精细”，更不能“太精致”。

学校制度首先约束的是决策者

“无规矩不成方圆”，每所学校都有属于自己的制度。制度虽具有规范性和约束性，但它不应该仅仅针对老师，然而一些学校出台制度，其初衷和出发点都是为了管住老师。

若仅仅是为了管住老师，对不起，老师是不屑这些制度的，也压根儿不会听命于这种制度。制度可能就形同虚设，成为一纸空文。

克里斯·埃德蒙兹曾说：“决策者总是希望制定能够让下属遵循的组织准则，其实，恰恰相反，他们只需要制定他们自己必须做到的原则。”

也就是说，制度只有对学校的管理层包括校长，具有约束力，能够管住，最好的管理莫过于示范，上行下效，言传身教，以身作则，老师们自然就有令必行，有禁必止，制度便有了真正的效力。

一个组织中，没有比重要人物的言行不一更具有破坏性了。学校管理者，尤其是校长，以什么样的行为方式做管理，对教师群体具有强大的示范效应。

制定制度，学校管理者总是担心老师做不到，这种担心我以为是多余的，其实最应该担心的是：我能够做到吗？