校长主动请辞，深挖背后的压力来源

校长会 2024-06-30 07:02 北京

以下文章来源于祖庆说 ，作者张祖庆

祖庆说.

言说抵抗荒诞。这是一个小学语文教师的私人会客厅，和全国各地的老师、学生、家长以及更多朋友聊聊阅读，聊聊写作，当然也偶尔聊聊无聊。——张祖庆

校长的压力，主要来自哪些方面？如何减压，让校长拥有职业幸福感？

近日，四川一名校长的请辞报告，引发关注。

从辞职报告来看，该校长请辞，唯一原因是“没有职业幸福感”。

一是愧对岗位：疲于杂务，激情消弥；

二是愧对自己：业务荒疏，有损身心；

三是愧对家人：未尽孝心，荒于教子。

对岗位、对家人、对自己都有愧疚，久之，则萌生退意。

按理说，成为一校之长，是很多教师（或中层）的最高理想。但为什么在校长岗位上待过几年后，却想到主动请辞？

难道校长没有充分考虑过辞岗后的各种人情冷暖？

理由千千万，但归结为一句话：压力太大！

但凡顶得住压力，大部分校长是不会主动请辞的，请辞的背后，是太多的辛酸、心累与无奈。

那么，在当下，校长的压力，主要来自哪些方面？

在我看来，校长的压力，主要分为“显性压力”和“隐性压力”。

当下校长的显性压力

当下校长的显性压力，主要有舆情压力、安全压力、督评压力、质量压力、迎检压力、考评与晋升压力等。

1. 舆情压力

毫不夸张地说，智能手机普及时代，舆情已成为校长的最大压力来源。

芝麻大的小事，一旦被送上热搜，舆情的发酵会让人猝不及防。

网络是把双刃剑：既可以让学校风风光光，也能让校长灰头土脸。

没有舆情，风平浪静；有了舆情，狂涛骇浪。

“防火防盗防舆情”，舆情已经成为高悬在校长头顶的“达摩克利斯之剑”。

它的存在，让很多校长夙夜难眠，枕戈待旦。

毫不夸张地说，校长是手机365日永不关机之人。

2. 安全压力

食品安全、课堂安全、课间安全、春秋游安全、学农学军安全……没有哪样是可以掉以轻心的。

尤其食品安全，不出事则可，一出事，就是惊天大事。

而校园内的其他大小安全事故，往往防不胜防、层出不穷。孩子间不小心的小磕碰、小摩擦，如果处置不当，会升级为重大安全事故。更遑论体育课、大课间、校外活动等频发的安全事故了。

出了事，校长是第一责任人，校门口被拉横幅还都是轻的；被围殴，上法庭，更是家常便饭。

最严重的，是校园霸凌、食品中毒等恶性事件，一旦发酵，第一个被处理的，就是校长。

校长，成了第一“背锅侠”。

3. 督评压力

各类层出不穷的督评，也是校长压力的重要来源。

各地都有人民政府督导室。严格意义上来说，综合性督导评估，基本面是对办学起积极指导作用的。

但由于地域差异、师资差异、办学标准等差异，学校和学校之间，肯定是存在很多差异的。用同一个标准去督查不同类型的学校，且分出一类、二类、三类学校，大部分地方还有降等和升等制度。一旦评上一类学校前几名，或者从三类、二类，往上晋升，领回铜牌，校长、教师皆大欢喜；一旦降等，校长灰头土脸，教师怨声载道。

压力之大，难以想象。

4. 质量压力

督导评估很重要的一块，是教学质量。这里的所谓教学质量，即考试成绩。

教研部门一边提倡老师分层教学，分类指导，但命题的时候，却用同一张卷子考所有学生。教育部三令五申，小学阶段不搞任何形式的统一考试，但扪心自问，中国有几个地域，不是在变相组织统一考试的？！

组织考试不算，大部分地方还对学校的“三率公开”排排座：一所学校不落地排出来，谁谁谁前三名，谁谁谁倒数前三名。

这样不顾生源、不顾师资的质量分析，已成为很多校长和老师的梦魇，也是很多校长的“管理之痛”。有排名，压力大，所以，校长不得已把压力转嫁给老师，老师则把压力转嫁给孩子们。

这，就是长期无法真正减负的主要原因。

5. 迎检压力

近几年来，各类社会性事务进校园，多到数不清。

所有的任务，都要校长经手，上级部门都要来考核。计划、会议、留痕、宣传、台账、迎检，每一件事，校长都得知情或亲自主抓。

很多校长，长期陷于类似的事务中无法自拔，压力之大，可想而知。

最该管的事没时间管，最不该管的事不得不认认真真管，这就是当下大部分校长的囧境。

6. 述职与晋升压力

每年的述职，对校长来说也是压力。教育局人事科或组宣科，带着干部，走进校园，以无记名的方式对校长一年工作进行考核。

严格意义上来说，这个制度是好的，至少让教师可以监督校长工作。总体来说，大部分教师是客观公允地评判校长工作的。但难保人人如此，人性之恶，也往往在此体现得淋漓尽致。

有些敢担当、敢创新的校长，很可能在这个过程中被误伤，尤其是新调入某个学校、没有立住脚跟的校长。

这种民意测验，往往跟岗位变动或晋升、晋职，直接挂钩。而且，不少校长的岗位变动或晋升，不仅仅靠能力、水平和办学业绩。

必须值得一提的是，不少地方功勋校长“退而不休”，客观上阻碍了相当多优秀校长的进一步发展与提升。

当然，校长的发展压力，其实是隐性的。

当下校长的隐性压力

上述压力，大部分是容易被人看见的。而事实上，还有很多压力，是一般人看不见或不容易看见的。

校长的隐性压力，概括起来有下面几种类型：

1. 机制压力

当前，很多地方已经在实施“以书记为核心的校长岗位责任制”。

这个机制执行起来，压力巨大。

一边是“书记为核心”，意味着书记是一把手，党指挥行政。但在实际操作中，却要“校长负责”。这就不可避免地导致“角色错位”。一边是“核心”，一边是“负责”，究竟哪些事情书记说了算，哪些事情校长说了算?

这种机制下，责、权、利，是很难统一的。责、权、利分离，则管理就容易失控。

这种机制压力，往往委屈的是校长。当然，强势校长除外。

2. 财务压力

财务预决算压力，财务审批压力，财务报销压力，财务审计压力……哪个环节，都不可以出任何差错。

3. 编制压力

校长还有一个隐性压力，是编制压力。

所有人事部门都会按照一定师生比审定编制数，但事实上，不少学校是存在大面积超编现象的。

超编的原因很复杂。

而且，有些地方还有城乡轮岗制度，这时，也是校长最为纠结的时候。

这个隐性压力，让人彻夜难眠。

4. 招生与分班压力

每年的招生与分班，也是校长压力最大的时候。一方面，大部分校长希望公平公正地对待每一个入学的适龄儿童；另一方面，校长也会接到来自四面八方的“条子”……

这个时候，也是让校长最头大的时候。

面对招生与分班，貌似校长权力很大，实则每安排一个人，就可能得罪另一批人。

也因此，大部分校长都希望区域教育局实施“阳光分班”——公开、公平、公正地招生，这样，少了很多麻烦。

当下校长减压与抗压出路

当然，光讲问题，不提建议，好像不过瘾。因此，本文斗胆提几点当下校长减压与抗压建议。

要从教育生态重建的维度，着力改变：

1.追责制度，要有依据，不要以舆论发酵程度而随意处理校长。很多时候，为了息事宁人，把出事学校的校长免职，这样的处理，往往会寒了校长的心。教育部门，要给校长以相对的“岗位安全感”。

2.重建机制，责权统一。

3.大幅度减少各类事务进校园，还校园以宁静，让校长像校长。

4.大面积减少督评项目，尝试学校自主发展管理，让校长拥有更多办学自主权。

5.全面实施“阳光招生”“阳光分班”，最大限度给校长松绑。

6.严格执行“到点即退岗”制度，无论是谁，无论取得多大业绩，到点即退岗。有特别办学智慧和能力的功勋校长，可以工作室的方式，带动更多优秀校长成长。

7.让校长把心思集中在学校管理上，集中在抓教师队伍和教学质量管理上来。

1.校长要带头博览管理学、心理学、教育学、哲学等著作，成为真正的学术型、管理型校长。

2.校长要敢于放弃一些“铜牌”，不要把争取“铜牌”作为唯一办学目标，而要把师生幸福工作、幸福学习摆在首位，做“目中有人”的教育。目中有人，要敢于放弃，适当拒绝，如此，校长和教师都不会长期陷于各类迎检杂务之中。

3.校长要加强身体锻炼和心理建设，成为一个抗压能量超强的人。

当然，如果担任几年校长后，觉得自己确实不适合担任校长或者在其他岗位更能发挥自己的作用，那么，勇敢地主动请辞，到其他岗位发光发热，也未尝不是一件好事。

成为什么，并不重要，做自己更重要。

共勉！

来源 | 祖庆说（内容略有删减和改动）

作者 | 张祖庆