太佩服这位幼儿园老师了！天天不务正业带孩子们去大自然观察万物，一开始被家长误解，现在才明白真是用心良苦。

遇到一位好老师能少走很多弯路！

认识一位幼儿园老师，平时课堂上不教太多知识，大部分时间是带孩子们玩游戏，天气好的时候她会带着孩子们观察树叶，认识各种花朵，甚至让孩子们自己从家里带来各种植物来观察。

比如每位小朋友带来不一样的食材，萝卜、花生、大枣、桂圆、葡萄干、黄豆、小麦、玉米、大豆、稻谷等等。一开始家长觉得老师要求真多，这不，最近秋天了，又带着孩子们看捡一大堆树叶。

家长感觉孩子们在学校啥都没学到，每天就是瞎玩，可后来才发现真的错怪老师了，她连续3年被评为优秀教师，现在想进她班级的孩子都快挤破脑袋了。

她不是不教知识，而是带着孩子们捡各种形状、颜色的树叶，在捡树叶和认识树叶的过程中和孩子们一起认识不同树叶的形状，它们的纹路、形状、颜色、触感有什么不同，孩子们学会了各种树叶的相关知识，比如玉米叶属于带形叶，悬铃木叶属于掌状叶，乌桕叶属于菱形叶，白皮松叶属于针形叶，车前叶属于匙形叶等等。孩子们认识了80多种树叶，知识面呈几何倍速度在增长。

认识大米的时候，会提前准备好水稻，带孩子们认识稻谷、糙米、胚芽米、精米，也会准备课件告诉孩子们大米可以做成米饭、大米发糕、米粉等等。甚至大米分为泰国香米、五常大米、黑糯米、红米、紫米等等。

她带孩子们认识小麦，带他们认识小麦的生长过程，和他们一起欣赏面条、面包、饺子、包子如何制作等等。

秋天她带孩子们去观察木制品，幼儿园的书桌、椅子、地板，带她们去植物公园看松木、榉木、柏木、枫木、橡木等等。带孩子们观察树的年轮，还告诉他们在森林里迷路了可以通过“南宽北窄”的现象判断南北方向。

春天她带小朋友抓了几只蝌蚪，养在班级的鱼缸里，和孩子们一起观察蝌蚪如何长成小青蛙的。小蝌蚪从最初的卵里面的小黑点，慢慢长成有大大脑袋的蝌蚪，慢慢长出尾鳍，再长出后腿，再长出前腿，最后长出四肢。

让孩子带来西红柿、黄瓜、樱桃、草莓、南瓜、木瓜、绿色蔬菜，一起观察它们。

和他们一起区分番茄和樱桃番茄，带他们认识红薯、芹菜、青菜、黄瓜、白萝卜、荠菜等等，告诉孩子们用细节观察法、五感法、对比观察法等去认识万物。

比如红色的水果有番茄、樱桃、山楂、杨梅、苹果，橙色的有南瓜、哈密瓜、枇杷、芒果、橘子、胡萝卜等等。绿色的蔬菜有蕹菜、芦笋、黄瓜、芸苔等等。

所以他们班的孩子虽然不识字，但是个个知识面很广，讨论问题总是侃侃而谈，很自信。这时候家长们才知道：遇到一个好老师确实能让家孩子少走很多弯路。

为什么要让孩子们多观察，从小认识万物，她给出了很棒的答案。

观察力是指人类在感知活动中通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、身体等感觉器官准确、深入、全面地感知客观事物特征的能力。

对于孩子来说，观察是用“眼睛看，耳朵听，鼻子嗅，小手摸，用心感受”，这个过程中不仅仅是用眼睛看这么简单，所以观察过程中孩子能全方位更加全面且立体地感受事物。

要认识苹果，如果只看就觉得是一个红色的圆的水果，但如果孩子用鼻子闻会发现有一点甜味；如果用嘴巴尝会发现有的苹果甜，有的苹果酸，有的苹果涩，口感有的沙，有的脆；如果用眼睛看会发现苹果有绿色的，白色的，黄色的，红色的等等，形状也不完全相同。如果用小手摸会发现苹果表面光滑等等。

所以孩子认识的前提是观察，用“五感法”体验，孩子的认识过程不仅增加了乐趣，也让学习效果事半功倍。

很多孩子想象力很丰富，天马行空，而有些孩子却总说“不会，不知道”，大脑似乎被禁锢了。其实归根结底是孩子观察的事物太少。

没有观察，也不会激发个体的灵感，没见过千千万万个事物，如何把它们联系起来，孩子如果缺乏观察，看到事物不会把它们联系起来。

研究表明：人的全身共有四百多万条神经纤维向大脑中枢传递信息。其中双眼就占一半;人们从外界获取的信息中的80%~90%都是通过视觉、听觉而获得的，继而才能够开始注意、记忆和思维。

所以观察一定要借助身体部位。

而经常待在家的孩子跟经常出去浪的孩子大脑发育有很大的不同，因为出去意味着看到很多不同的事物，发现各种不同的事物，去公园可以看到早起锻炼的爷爷奶奶，可以看到池塘里自由自在的小鱼，可以听到叽叽喳喳的鸟叫，可以看到人来人往的马路。

看过山川大河自然风光，她的词汇和储备量蹭蹭上涨。所以观察就是一种学习。

我们知道要观察一个物体，需要考查孩子多方面的能力，比如手眼协调能力、想象力、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、大脑的互相协作能力。

如果碰到一个事物不懂的观察，那么我们习得知识和经验的速度也会变慢。它的存在与孩子的综合能力息息相关，也与想象力、逻辑推理能力环环相扣。所以看、想、闻、尝、听、品都是观察的重要步骤。