最近，某高校一年竟然招收了五千名博士。这个数字一出，很多不在高校圈的人觉得惊讶——博士数量的激增，并没有带来科研创新的跃升，反而让博士教育在“量变”中逐渐走向“贬值”与“变质”。

博士曾经是一种学术象征——代表着独立思考、原创能力与科研精神。然而，当博士培养从“稀缺资源”变成“招生指标”，它的性质就开始悄然变化。

培养一个博士，需要项目、经费、论文、导师指导、学术积累，每一步都离不开时间与精力的投入。但当招生数量成倍增长，而导师与科研资源并未同步增加，博士教育就被迫“标准化”“模板化”“流程化”。

导师带十几个博士已成常态；研究课题被反复拆分；论文选题高度雷同，创新空间越来越小。博士培养从“研究”变成了“产出”，从“学术训练”变成了“学历供给”。

在扩招的浪潮中，社会与家庭对博士的期望也发生了微妙的错位。过去读博士，是为了投身学术，成为知识创造者；而现在，许多学生考博，是为了“延迟就业”。

高校扩招的同时，博士的社会认同却在下降。博士毕业后仍要参加编制考试、投简历、竞争岗位，甚至在一些单位面试时被问：“你学历太高了，能接受做普通员工吗？”

当博士不再意味着科研精英，而只是“学历的延长线”，社会期望与现实落差就成了新的焦虑源。博士越多，竞争越激烈，结果反而是——学历越高，安全感越低。

“博士”这个身份正在经历前所未有的贬值。

博士数量暴增后，用人单位开始“降信任”：担心论文造假、怀疑研究能力、质疑学术水平。越来越多的博士陷入“高学历、低就业匹配”的尴尬。

与此同时，博士教育的“门槛”也在下移。有的高校以招生数量换科研经费，有的学科用博士扩招撑规模、拼指标。于是，一个吊诡的现象出现了：博士越来越多，但真正有科研能力的博士越来越少。

这不是“知识的普及”，而是“学术的稀释”。当博士不再稀缺，它的社会含金量必然下降。“博士”三个字，正在变成学历贬值链条中的又一个环节。

更深层的危机是“变质”。

博士教育本应是学术理想的延续，是培养独立研究者、探索未知世界的过程。但如今，博士招生变成了高校的“业绩指标”，科研导向被行政逻辑替代，学术质量被数量任务所裹挟。

导师疲于应付、学生缺乏创新、项目流于形式，博士论文越来越像流水线产品。“量变”不但没带来“质变”，反而让学术生态在扩张中失去了方向。

教育的价值，不在于培养多少博士，而在于培养出多少真正能解决问题的博士。当博士教育被异化为“学历工程”，它就从知识创造的高地，变成了学历贩卖的平原。

我们当然希望中国有更多博士，因为博士代表科研实力与创新潜能。但问题在于——我们培养的是“博士”，还是“被称作博士的人”？

当高校一年能招五千名博士，我们必须问一句：谁来保障这些博士真正接受到了应有的训练？谁来确保他们的论文、项目、研究不流于形式？谁来守住博士教育的最后底线？

量变从来不是问题，真正的问题是：当量的增长失去了质的支撑，“博士”就会从荣耀的象征，变成廉价的标签。