教学方式改革进展不大，教学方法过于单一，机械重复训练现象比较突出，并且这种刷题教学正在向低年级蔓延。 有人说，与这几年中学校长到小学任职有关，把中学的教学管理方式引入了小学。 这只是其中一个原因，最为重要的就是刷题式教学见效快，直面试题，反复训练，达成度高。但是这种学习方式单调，内容枯燥，学生极容易失去兴趣。 另一个原因，为了得分率高，或者少出现失误，要求学生答题高度一致。比如小学生组词、造句、写话、作文，内容高度雷同。通过记忆的方式就能够实现全体得高分，训练的是得分技巧，失去的是应用性和创造性。 有一段时间，根据某方面的安排，要求学生天天背诵《弟子规》，包括上学和放学的路队，都是背诵《弟子规》，学生背得很整齐，声音洪亮，但是当你问学生，即便是高年级学生，某一句的意思，他却讲不出来，更不会联系实际如何运用。有口无心，就是机械记忆的后果。 如果我们在批改作业时，发现学生的作业雷同现象较多，我们应该有哪些思考。过于雷同，是学生抄作业，还是我们的教学出了问题，又该如何改变？ 那么，对于这种教学现状，管理人员是否有发现。比如学生的作业，高度雷同的问题是否察觉，又采取了哪些措施纠偏的呢？这才是关键。 教学管理人员工作不能浮到面上，要敏锐地发现这些问题，要思考这么做可能引发的问题，明确地予以指出。社会的发展要靠高素质的人才，而不是小镇做题家。高素质人才最重要的素质就是创新，当学生思维固化，就是机械训练引发的，说到底与教学的僵化有关。 教学和评价改革，必须有新的定位，不是做得多就是好，正如用餐，要讲究营养搭配，用量适中，超出了度就会形成负担，恰恰好才应该是我们把握和衡量的依据。
